信息技術(shù)能力提升工程2.0環(huán)境下 山區(qū)學校研訓(xùn)實踐探析

劉卓云

摘 要：多種因素的影響制約山區(qū)學校的教育發(fā)展。近年來，河源市東源縣崇文學校為走出這種困境，嘗試借助信息技術(shù)能力提升工程2.0，提高教師的教學教研能力，組建學校信息化管理團隊，培養(yǎng)一批信息技術(shù)骨干教師，整體提高我校教師信息技術(shù)能力，以期形成信息技術(shù)能力提升工程2.0環(huán)境下山區(qū)學校研訓(xùn)的特色，為山區(qū)學校研訓(xùn)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)能力提升工程2.0;山區(qū)學校;研訓(xùn)實踐

《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》指出：“到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。”東源縣崇文學校地處粵北山區(qū)，是一所九年一貫制學校。為提高學校教師使用信息技術(shù)的能力，促進學校教育教學質(zhì)量優(yōu)質(zhì)發(fā)展，辦成一所社會滿意的學校，近年來，我校在教師信息技術(shù)能力提升方面做了一些嘗試，為山區(qū)學校的發(fā)展提供借鑒的范例。

一、學校教師情況分析

崇文學校初中部現(xiàn)任教師116人，從年齡結(jié)構(gòu)來看，24歲至30歲19人，占16.4%，31歲至40歲66人，占56.9%，41歲至50歲28人，占24.1%，50歲至60歲4人，3.4%。教師年齡結(jié)構(gòu)合理，31歲至40歲人數(shù)最多，這部分教師既有工作經(jīng)驗，又善于學習新技術(shù)。信息技術(shù)骨干教師能夠在教師中起到示范引領(lǐng)作用。基于學校教師的實際情況，我校開展了一系列教師研訓(xùn)活動。

近年來，從教師參加培訓(xùn)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)上分析，教師參加校級、縣級、市級全員研訓(xùn)活動100%，參加省級以上研訓(xùn)活動25.9%，參加國家級研訓(xùn)活動6%。教師參加省級以上的研訓(xùn)活動較少，以信息技術(shù)為載體，為我校教師研訓(xùn)工作注入新鮮的活力，為教師專業(yè)成長提供技術(shù)支持。

二、精心組織，打造信息化管理團隊

學校教師信息技術(shù)能力的提升離不開一個優(yōu)秀的管理團隊引領(lǐng)，為此，學校組建了一支信息技術(shù)業(yè)務(wù)能力強且組織、溝通與協(xié)調(diào)能力強的管理團隊。由校長和副校長作為管理團隊的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)信息化管理團隊，由學校信息中心、教研處、教務(wù)處、骨干教師組成，定期開展碰頭會，不斷優(yōu)化研訓(xùn)方案，為信息技術(shù)能力薄弱的教師提供技術(shù)支持。如信息化管理團隊組織各教研組長幫扶薄弱教師，從備課、磨課、展示，每個環(huán)節(jié)均由教研組長和骨干教師扶著薄弱教師前進，教師經(jīng)過學習，發(fā)現(xiàn)提高信息技術(shù)能力并沒有那么神秘，用心鉆研，就能取得成果。

三、線上教研，提升教師信息技術(shù)能力

2020年，廣東省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點校工作正式啟動，我校一批教師率先使用粵教翔云學習空間信息化平臺，進行線上備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的微課、圖片、視頻、試題等教學資源。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主備課，也可以進行線上集體備課、線上評課活動，例如各學科組長在本教研組上傳教學設(shè)計、課堂視頻，教研組教師在線上觀看視頻、在線進行評課、提出相關(guān)建議。

我校信息技術(shù)能力提升2.0工程采用整校推進的方式進行，以學科組長為種子教師，引領(lǐng)課組教師人人參與，參與度達100%。每個學科均打造了典型案例，如語文學科的《昆蟲記》閱讀課，融入跨學科知識，地理學科的“土地資源”、數(shù)學學科的“建立住戶通訊錄——電子表格的基本操作”利用翻轉(zhuǎn)教學的模式，教師們把典型課例上傳到線上，同學科的教師進行線上學習，新授課通過典型案例應(yīng)用和推廣，讓信息技術(shù)能力提升工程得到普及。

四、線下教研，提升課堂效率

教師通過線上教研活動的培訓(xùn)和學習，利用信息技術(shù)進行線下教研活動。如各學科開展公開課活動，除了利用粵教翔云網(wǎng)絡(luò)學習空間，教師還使用希沃白板、101課件、學科網(wǎng)資源進行教學，另使用班級優(yōu)化大師、希沃授課助手等評價軟件對學生的表現(xiàn)進行評價。教師利用信息技術(shù)手段，提高學生的課堂參與度，如希沃白板中融入游戲環(huán)節(jié)，讓學生上臺進行比賽，這種形式有利于提高學生的學習興趣，使學生的學業(yè)成績有所進步。

教師通過線下公開課的形式，研討學習，如語文學科利用信息技術(shù)手段開展閱讀展示課活動。學生在教師的指導(dǎo)下，確定主題、分工合適，制作多媒體課件，為朗誦內(nèi)容配音，在課堂上展示自制的小視頻，整節(jié)課融入豐富的信息技術(shù)元素，讓學生樂于敢于參與課堂。這樣的課堂能提高學生的參與度，學生亦獲得成就感，有利于逐步提升學生的閱讀水平和信息技術(shù)能力，從而提升課堂的效率。

五、專題研訓(xùn)，促進專業(yè)成長

常規(guī)的線上線下教研活動，能夠讓學校的研訓(xùn)工作按部就班地進行。教師的專業(yè)成長還需進行系列培訓(xùn)，專題研訓(xùn)無疑是一種適合教師專業(yè)成長的途徑。如我校為全體教師做了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教研培訓(xùn)活動，邀請專家到校開展講座，引導(dǎo)教師做好職業(yè)規(guī)劃，在教學中不斷學習新技術(shù)以適應(yīng)當今社會對教師信息技術(shù)能力的要求。我校還組織了信息技術(shù)能力提升專題培訓(xùn)及輔導(dǎo)講座，分批次組織教師到電腦室進行實操，由信息技術(shù)教師或其他學科骨干教師幫扶薄弱教師，整體提高教師信息技術(shù)能力。

六、打磨案例，樹立信息技術(shù)品牌

我校作為廣東省信息技術(shù)能力提升工程2.0試點校，我校根據(jù)相關(guān)工作考核要求，完善學校案例、視頻等相關(guān)材料，對我校教師提供的教學設(shè)計、課例進行打磨。信息技術(shù)中心為教師的教學設(shè)計提供教學設(shè)計模板、聽評課模板、課堂觀察量表等，教師根據(jù)參與的課例進行修改打磨，提供精品資源。通過開展校際聯(lián)動活動、跨區(qū)域交流活動、雙師型課堂展示交流活動，在縣市級范圍造成一定的影響。借助網(wǎng)絡(luò)及地方媒體的宣傳，不斷提高學校信息技術(shù)品牌的知名度。

學校教師信息技術(shù)能力的提升非在一朝一夕，是一個長期性的過程。頻繁的線上線下活動亦會讓教師產(chǎn)生疲憊心理，信息技術(shù)能力是教師教育教學的輔助能力。在今后的研訓(xùn)工作中，我們還需開發(fā)更多豐富而有活力的研訓(xùn)課程，為教師的專業(yè)成長提供菜單式的服務(wù)，教師研訓(xùn)工作才能取得更好的成效。

[*本文系廣東省中小學教師培訓(xùn)中心科研課題《初中教師研訓(xùn)一體化培訓(xùn)策略的實踐研究》（課題編號：GDSP-2020-X002）的階段研究成果]