基于教師成長的研訓一體化培訓策略

摘 要：為促進教師的專業成長，筆者以縣級名師工作室為平臺，采取以下研訓一體化培訓策略：一是理論學習，提高自身素養;二是主題研修，專攻教學重點難點;三是網絡研修，巧用網絡云資源;四是課題研究，解決教學實際問題;五是同伴互助，引領教師合作共贏。

關鍵詞：研訓一體;教師專業成長;教師培訓策略

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》作為21世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃的工作方針，將加強教師隊伍建設作為有力保障的措施之一，期望通過教師培訓，提高教師專業化水平和教學能力。為貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，建設高素質專業化教師隊伍，教育部下發《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》。省、市、縣也積極響應，制定相關的教師培訓制度。縣教師發展中心深入貫徹落實《廣東省“強師工程”實施方案（2017—2020年）》和市教育局關于學校名校（園）長、名教師、名班主任工作室建設與管理要求，以促進縣教師隊伍的內涵發展，充分發揮“三名”的示范引領作用，建立了縣級名校（園）長、名教師、名班主任工作室。陳秀蓮初中英語名師工作室在此背景下應運而生，旨在通過開展一系列工作室研修活動，提高學員教師的專業成長，促進本地區的教育教學。

一、研訓一體化的內涵及工作室的價值

研訓一體化不是將教研和培訓相加，而是通過整合實現研與訓的優勢互補、統籌兼顧、協同動作、統一實施。……