“數字與編碼”教學設計

陳莉

一、教學目標

1. 通過認識身份證號碼等生活中常見的數字編碼，經歷探索數字編碼的過程，理解數字編碼的簡便之處，體驗符號思想，探索數字編碼的簡單方法。

2. 通過自主探索，合作交流，經歷設計編碼的過程，發展學生應用編碼解決問題的能力，培養學生的應用意識和實踐能力。

3. 通過多層次活動，讓學生體會數字編碼在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系，體會數學學習的樂趣。

二、教學重點

了解身份證號碼的含義，體會數字編碼的特點。

三、教學難點

通過了解編碼的意義，學會用數字進行編碼。

四、教學過程

（一）談話激趣，引入編碼

1. 復習舊知，引入編碼

同學們，我們已經學過1000以內的數，誰來讀一讀。老師發現，你們在讀的時候和前面的不同。將前兩個都讀作“一百一十”，但你們卻把這個讀成“一一零”，你知道它表示什么嗎？

雖然都是1、1、0這三個數字，但它們表示的意思都不同，這個表示物體的數量，這個表示物體的順序，而這是一個表示特定意義的號碼，在數學里，我們把它叫作編碼。編碼有很多種，今天這節綜合與實踐的主題活動課，我們一起來研究其中的一種——數字編碼。

2. 引入身份證號碼

說起“數字編碼”這個詞，大家可能會覺得陌生，但其實它和我們的生活息息相關。比如這兩個電話號碼，你能從中獲得什么信息嗎？（一個是固定電話，一個是手機）

你們寄過明信片嗎？小方格里填的是什么？知道郵政編碼的作用嗎？（郵政編碼表示某個地區，大大方便了郵遞員的分揀郵件）