“口語交際：我是小小講解員”教學設計

黃桂嬋

一、教材分析

“我是小小講解員”是教育部審定義務教育教科書小學語文五年級下冊第七單元口語交際的主題內容。“講解”是解說的意思，即是口頭上解釋說明。本次口語交際要求學生選擇一個情境，做一名小小講解員。教材第一部分明確了本次口語交際的任務;第二部分提出了講解前的準備要求;第三部分就“怎么作講解”進行具體指導：介紹時要做到條理清晰，語氣、語速適當，必要時還可以借助手勢、動作、表情等輔助講解;第四部分提出了課堂上交際活動的形式和流程。小貼士提出了本次口語交際的學習重點。本次口語交際皆在引導學生遷移運用本單元課文中學到的介紹地方或者事物的方法，提高學生在實際生活中口頭介紹地方或事物的能力。

二、學情分析

五年級學生已經具有一定的收集資料和整理資料的能力，在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面也有了較大的提高。他們對事物依然保持著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。

三、設計理念

“研學后教”教學理念

四、教學目標

1. 能列出講解的提綱，按照一定順序講述。

2. 能根據聽眾的反應，對講解的內容作調整。

五、教學重難點

能根據聽眾的反應，對講解的內容作調整。

六、教學準備

研學案、多媒體課件。

七、教學課時

1課時

八、課前準備

確定講解主題，收集資料，列出講解提綱（課前研學）

九、教學預設

板塊一? 激趣導入，明確任務

（一）激趣導入，揭示課題。

（二）課件出示研學問題。

研學問題：當一名小小講解員，我們在講解時應該要注意什么技巧？

（三）看視頻，初步感知講解技巧。

【設計意圖】以學校要選拔優秀講解員為名作家介紹學校為話題，激發學生當一名小小講解員的興趣。以研學問題為引領，為當好小小講解員作鋪墊。

板塊二? 梳理材料，列好提綱

（一）閱讀書中材料，概括材料要點。

（二）同桌交流，列好提綱。

1. 同桌交流講解主題及課前所列的講解提綱。

2. 請學生上臺匯報，教師點撥并提煉列提綱的方法。

3. 教師小結：能不能做一名合格的小小講解員，列好提綱是關鍵。請大家按照列提綱的方法，再次修改自己的講解提綱。（完成研學任務一）

【設計意圖】引導學生梳理文本材料，讓學生明晰講解前已做的準備及講解時要注意的事項。指導學生列提綱的方法，讓學生學會修改講解提綱，為口語交際做好充分的準備工作。

板塊三? 掌握要點，情境交際

（一）整合信息，提煉講解技巧，四人小組討論并解決研學問題（完成研學任務二）。

（二）小組試講交流，調整講解內容。

（三）創設情境，小組派代表上臺講解，師生、生生互動交流。

【設計意圖】提出講解要求，指導學生講解的方法，創設情境，讓學生在具體的情境中展示交流。引導學生根據聽眾的反應，對講解的內容做調整。

板塊四? 小結收獲，拓展延伸

（一）學生小結談收獲。

（二）教師總結學習情況。

（三）評選出組內優秀講解員。

（四）布置作業：向家人講解你了解到的一處中國世界文化遺產。

注意講解條理清晰，重點要說明，要注意語氣、語速，要有動作和表情，靈活調整內容。

【設計意圖】引導學生從課堂走向社會，以后在社會上有機會做一名小小講解員，要抓住機會好好鍛煉自己的講解能力。

十、板書設計

我是小小講解員

講：

講解準備：確定主題? ? 搜集資料

列出提綱? ? 試講一講

講解技巧：講解條理清? ? 重點要說明

語氣、語速須恰當

要有動作和表情

靈活調整內容更吸引

聽：認真聽? ? 禮貌問、答