“簡單的推理”教學設計

梁靖然

一、教材分析

邏輯推理是進一步學習數學的基礎，同時也是發(fā)展學生思維能力的良好素材。在這樣的理念下，本套教科書安排了一系列的內容滲透和應用推理的數學思想。本單元要求學生能根據提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，讓學生進行簡單、有條理的思考。

二、學情分析

從一年級下冊的“找規(guī)律”這一單元開始，教材不斷滲透和應用推理的數學思想，學生有一定的學習經驗和基礎。本單元的“推理”教學內容比較抽象，二年級學生的認知水平僅處于能夠直觀感受與簡單歸納的階段，對他們來說簡單的推理理解難度不大，但是用簡潔的語言有條理地表達推理的過程有一定的難度。

三、教學目的

1. 通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡單推理的經驗。

2. 能借助連線、列表等方式輔助推理，學會簡單推理。

3. 在簡單推理的過程中，初步培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力，讓學生學會有序地、全面地思考問題。

四、教學重難點

重點：通過觀察、猜測等活動，初步理解邏輯推理的含義。

難點：學會有序、全面地思考問題，培養(yǎng)學生有條理地進行數學表達的能力。

五、教學過程

（一）游戲引入

1.“隨意”猜。教師請兩個小助手，給每個小助手各1張卡片。讓學生猜一猜：助手手里的卡片是什么動物？

2.“猶豫”猜。教師給學生一條信息，他們手上的卡片分別是金絲猴和大熊貓，猜一猜誰拿了金絲猴，誰拿了大熊貓？……