《囊螢夜讀》教學案例

黃翠銀

一、案例背景

新課標關于小古文教學有如下具體要求：“能借助工具書閱讀淺易小古文”“認識中華文化的豐厚博大、吸收民族文化智慧”“讓學生吸收祖國語言文化的珍貴遺產，培養學生健康的審美情趣和審美能力”。于是，我校語文教研組開展了《小學中高年段古詩文趣味性教學策略研究》這一課題研究。部編版四年級下冊《囊螢夜讀》的教學在這一課題思想指導下，以文本教材為載體，運用多種趣味性教學策略激發學生對小古文的興趣，吸收祖國語言文化的珍貴遺產。

在《囊螢夜讀》的教學中，筆者通過形式多樣的誦讀，讓學生已有經驗——借助注釋的基礎上，學習用擴詞法，指導學生疏通文意，理解感悟，吸收民族文化智慧，學習古人勤奮學習的可貴品質，最后通過古今對照，讓學生體會中華文化的豐厚博大。

二、教學過程

師：在前兩周詩書畫印特色活動中，我們觀看《中國詩詞大會》節目時，老師發現同學們特別喜歡“擂主爭霸賽”根據信息猜詩人或詩題這一環節。在學習新課之前，老師也準備了這樣的題，考考大家，有信心獲勝嗎？

生（熱情高漲）：有！

師：請三個大組分別選出1名代表。根據提示信息，猜出這是哪一則小古文。知道答案的同學可以隨時搶答。

（1）出示三年級《司馬光》課本插圖。

大水缸一出現，學生搶答：《司馬光》。

（2）逐一出示：其選自《山海經》，其主人公乃炎帝之少女，文中記載：“溺而不返，故為精衛。”

當出示第2條信息時，學生搶答：《精衛填海》。

（3）出示三年級《守株待兔》課本插圖。……