吳敏燕


摘 要:為有效推進“雙減”政策,打造高效課堂,促進學生的全面發展。文章以統編語文教材三年級下冊第二單元的寓言故事為案例,提出優化單元作業設計的策略,引導學生通過趣味高效的作業,激發學生的學習興趣,深化學生對學習的理解,體現學生的主體地位。
關鍵詞:語文教材;單元作業設計;實施案例
一、單元作業的設計
(一)課標要求分析
寓言這種文體被安排在統編教材三年級下冊第二單元。本單元以寓言組織單元,是繼三年級上冊童話單元之后,第二次以文體組元的單元,編排了四則寓言故事:《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子和河流》。“語文園地”交流平臺和“快樂讀書吧”提示了讀寓言的方法,讀故事、明道理、想生活?!澳阕x過嗎”和“相信你可以讀更多”,通過展示精彩片段、列舉經典篇目,推薦閱讀三本寓言集:《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
該編排適應兒童認知發展規律,意在發掘寓言的文學和教育價值,提高寓言的文學地位。結合本單元的語文要素是“讀寓言故事,明白其中的道理”,旨在引導學生進一步認識和了解寓言,幫助學生形成對寓言文學體裁的初步認識,并在此基礎上完成單元的學習任務。
(二)學情分析
學生此前學過寓言,如二年級的《亡羊補牢》《揠苗助長》等,但他們對寓言故事僅僅停留在感性認識階段。對這一體裁沒有系統的認識,很少關注到寓言故事的內涵和道理,對寓言的基本特點以及寓言的閱讀方法更是未曾深究?!?br>