開展勞動教育，培養學生責任意識

馬小燕

伴隨時代的發展，社會生活水平逐漸提高，小學生勞動教育逐漸弱化，學校不重視，家長溺愛，都造成了小學生勞動水平低下，責任意識不強。本文將探討通過開展勞動教育，培養學生的責任意識，提升小學勞動教育水平，促進小學生的全面發展。

在班級日常管理中融入勞動教育

時代的發展帶來的影響往往是雙向的，時代的發展固然帶動了社會的進步，就教育發展而言，時代的發展促進了我國教育水平的提升，對人才培養起到了非常重要的作用。新型教學模式和教學手段的出現，讓我國教育事業煥然一新。但時代的發展同時也造成了人才培養存在局限，當今社會生活水平不斷提升，以人為本教育意識不斷滲透，從學校角度來講，對于學生的勞動教育不夠重視，尤其是對于小學生勞動教育而言，勞動教育在不斷地被弱化，取而代之的是傳統教育和特長教育，仿佛這才是真正應該學習的內容，實則不然，勞動教育對于小學生而言至關重要，通過勞動教育，不僅能夠鍛煉小學生的動手能力和操作能力，更能夠提升小學生的責任意識，從而更好地培養學生全面發展，高分低能，不是我國人才培養的目標。

在小學教育中，通過勞動教育培養學生的責任意識，首先，教師要從班級的日常管理出發，在班級日常管理中融入勞動教育，例如，可以將班級劃分為幾個責任區：講臺區、衛生角、過道區、死角區、桌椅區等等，通常小學一個班級有幾十人，老師將學生分組，五人一組，分別負責劃分的不同區域，每天打掃自己所負責的區域，教師作為檢測員，每日參與學生的勞動，對學生的勞動給予評價。通過這種責任劃分式的勞動教育，不僅可以提升學生勞動意識，同時還能培養學生的監督意識，時刻監督自己所負責區域的衛生情況，而且也有利于學生自律意識的養成。在勞動過程中，學生體會到了勞動的辛苦，就能理解保持干凈衛生的重要性，不僅對自己所負責的區域負責，也會對其他同學負責的區域保持衛生。

此外，在班級日常管理中融入勞動教育，讓學生獲得勞動后的快樂。一片狼藉的教室，通過學生親手勞動，煥然一新，學生坐在教室中學習，心情也會非常愉悅。教師要充分把握學生這個時期的心理特點。無論是知識的學習還是其他事情，完成一件事情對于小學生而言，都能夠讓其內心獲得滿足感與成就感。這是人性的本質，對于成年人來講也是同樣的道理。因此，教師要善于把握小學生的特點，通過這種勞動教育，培養學生的勞動意識，無論是在學校還是在家，都要樹立這種勞動意識，讓學生不僅獲得知識的澆灌，更能獲得整體素養的提升。

從小學教學目標來看，實際上小學教育不是要教給學生太多的知識，關鍵在于學生良好行為習慣和規則意識的培養，在進入小學之前，學生在幼兒園中以“幼兒”的身份存在，這種身份規則意識弱化，幼兒園教師也會對學生的把控不足，通常會按照幼兒自己的意志進行幼兒教育，餓了就要吃飯，累了就要睡覺，想去廁所隨時都可以走出去。而小學教育不同的就是規則意識的培養，培養學生在固定的時間去做固定的事情，散漫再也要不得，雖然小學教師仍然會尊重學生的意志進行班級管理，但畢竟學校不同于幼兒園，隨著年齡的增長，學生本身就會意識到這種規則意識。同時，小學還要培養學生的良好行為習慣，很多行為習慣都是在小學時期養成，無論好壞，都可能伴隨學生一生。因此，小學教師要充分意識到小學教育的目標，不在于給學生講解多么深奧的知識，而在于培養學生良好的習慣，糾正學生在學習和生活中不良的嗜好，幫助學生形成良好的勞動意識和責任意識，從小培養學生勇于擔當、勇于奉獻的精神。

聯合家長力量開展勞動教育

其實當今小學生勞動意識薄弱，責任意識不強，很大一部分原因來自家庭，隨著生活水平的提高，不僅僅是小學生，成年人的勞動意識也在逐漸減弱，近年來智能設備的出現更是讓人們省了更多的力氣。加之當今小學生通常是由祖父母一輩人負責看管，這種隔輩的教育，就會對小學生造成溺愛，從實際發生的新聞來看，很多小學生出現不良行為習慣都是由于隔輩老人看管所致。這里我們探討的不是隔輩看管小學生不好，而是“隔輩親”這種實際存在的狀況。爺爺奶奶姥姥姥爺往往會比父母更加溺愛孩子，可以說是孩子說的話就是“圣旨”，不夸張地說，孩子想要的東西，老人大多會予以滿足，修養很好的老人甚至會為了孩子“蠻不講理”，這種血脈的傳承是改變不了的，而要改變這種溺愛孩子的行為和態度，也是需要時間和精力的。

要通過勞動培養孩子的責任意識，家庭是重要陣地，無論是父母自己帶孩子，還是老人幫助帶孩子，家長都要意識到，現在的溺愛可能就是在害自己的孩子。因此，在家庭生活中，家長要給孩子樹立一種思想，作為家庭的成員和一分子，要付出，要給予，不能總是索取，家長可以幫你去做一些事情，但一些力所能及的事情也要幫助家長，而且小學生通常年齡在七八歲左右，這個年齡的孩子是具有一定勞動能力的，例如，飯后可以要求孩子收拾餐桌、洗碗，或者在周末的時候全家一起大掃除，家長干一些正常的體力勞動，而孩子完全可以傾倒垃圾，或者負責收拾自己的臥室和書桌等等。總體來講，家長要給孩子充分的尊重，讓孩子有家庭成員的概念，而且負起自己應該負的責任，不要讓孩子認為一些事情應該就是享受的，要給孩子樹立付出和回報的意識，對家庭負責，對父母負責，雖然這個年齡的孩子談到責任的話題為時過早，但這種責任意識的樹立卻是正當時，明確孩子的家庭地位，改變溺愛孩子的行為，真正為孩子成長負責。

此外，小學生勞動教育的主要陣地是在學校，教師要注重與家長的溝通，實現家校合作，共同促進學生勞動意識和責任意識的培養。小學生具有這樣一個特點，由于小學生明確了解自己家長對自己是溺愛的，了解不按照家長的要求進行勞動也是沒關系的，但對學校老師的指令非常信服，老師的一句話往往比家長的苦口婆心更奏效。因此，教師可以通過給學生留作業的方式進行家庭勞動教育引導，隨著現代溝通手段的多樣化，教師可以通過微信群的方式給學生布置家庭作業，例如今天的作業就是幫助家長洗碗，并且要求錄制小視頻發到群中，利用這種群內效應引導學生開展勞動，讓學生有了競爭的意識，從而促進學生開展家庭勞動，實現了家庭與學校教育的有機結合。這種勞動教育意識和方法，不是通過幾次就可以起到作用的，關鍵是教師和家長觀念的改變，放手讓孩子去勞動，實際往往會得到意外的效果和驚喜。

通過校外活動開展勞動教育

僅僅通過班級日常的勞動教育和家庭勞動，不足以培養學生的責任意識，這種勞動強度不大，而且在實際實施中，學生得到的勞動鍛煉非常有限，尤其是對于家庭勞動而言，很多家長將家庭勞動看作是一種作業，存在應付了事的情況，沒有真正理解家庭教育的含義和重要性。因此，家庭勞動教育仍然諸多不可控因素，這是教師要明確意識到的。而對于學校的勞動教育而言，僅僅是班級內的勞動，幾十人負責一個班級衛生的打掃，不能讓每一名學生都得到很好的鍛煉。因此，尋找更為廣闊的勞動教育空間勢在必行。

校外活動的開展有效彌補了學校勞動教育中的不足，教師可以帶領學生感受環衛工人的一天，讓學生親自體驗環衛工人的工作，這需要學校的支持，需要多個教師和班級聯合開展，與當地環衛部門協調，由教師帶隊，將學生分組，每組由一名教師負責學生的安全，負責學校附近街道的清掃工作，利用一天的時間，讓學生真正感受到環衛工人的辛苦，這可以有效培養小學生的責任意識和環保意識，改變以往生活中隨意丟棄垃圾的習慣，提高學生的責任感，讓學生真切地體會到自己少扔一次垃圾，環衛工人就少清掃一次，體驗勞動的不易。這種校外活動能真正鍛煉學生的勞動能力，培養學生的勞動意識，提升學生的個人素養。

實踐出真知，只有真正的實踐了，才能得出真正結論與知識，校外勞動實踐，讓學生真正體會到了勞動的艱辛，通過這種實踐勞動訓練，能夠提升學生的責任感，讓學生無論是在家庭當中，還是在自己的學習當中，都能從中獲得感悟。對于小學生而言，已經具備了獨立思考的能力，小學勞動教育的本質目的也并非是要學生做多少勞動，而是要培養學生的這種勞動意識，培養學生的責任意識，培養學生良好的行為習慣。同時，在學生內心中播種善良與責任的種子，讓學生意識到原來以為的很多理所當然并非如此，而是由于家長的勞動和其他人的付出才有的結果，培養孩子的感恩之心，為孩子以后的發展奠基，同時，也為我國人才質量的提升奠定堅實的基礎。

在校園文化中提升勞動實踐比重

校園文化是學校教育中重要的一部分，通過校園文化能夠讓學生在學習中得到放松，同時也能夠培養學生業余愛好，提升學生的綜合品質。就小學教育而言，通過勞動教育，培養學生的責任意識，在校園文化中實踐，也是非常有效的一種途徑。基于勞動教育背景，學校可以組織開展豐富多樣的校園文化，例如，在校園文化中，可以組織洗衣服大賽，清洗自己所穿的校服，之后通過檢驗洗衣服的效果，排出名次。通過這種校園文化活動，能夠有效檢驗出學生家庭勞動完成的情況。

此外，在校園文化活動中，還可以舉辦勞動知識競賽，通過問答題、搶答題等方式進行勞動理論知識的滲透，通過這種比賽，可以讓學生充分意識到勞動的重要性，并且可以給學生進行思想政治引導。中國人民是憑借自己的勞動開創出了一個新的中國，今天的幸福生活是依靠革命先烈們的勞動換來的，作為新時代的小學生，要提升自己責任感，充分意識到自己所肩負的歷史使命，要不斷學習文化知識，為國家的發展和進步做出自己應有的貢獻。同時，要讓學生明白勞動的根本意義，掃地、洗衣服固然是勞動，但這僅僅是勞動的表象，勞動更深層次的內涵是通過自己的努力，改變自己、改變國家、改變世界，只有通過勞動，才能承擔起自己所應該承擔的任務，在小學生幼小的心靈中進行文化滲透和政治引導，提升學生的學習熱情和動力，為國家建設培養人才。

在學生評價中增加勞動評價

學生評價是學生管理的重要內容，尤其是對于小學生而言，老師的一句鼓勵或者批評，將會在學生幼小的心靈中埋下深深的烙印。在以往學生評價中，老師往往對學生的學習情況進行評價，“×××學習態度不錯，學習成績有了顯著提高”“×××不僅長得漂亮，還多才多藝”，這種評價實際上對于學生而言是毫無意義的，教師要充分認識學生評價的作用，并且能夠掌握科學的學生評價方法。評價要具體，要有針對性，例如可以說“×××這道題解題思路很新穎，不僅計算出了正確答案，還找到了一種新的解題方法”，而不是“×××數學學得不錯，這次考試成績不錯”，對學生的評價要走心，真正贊美和鼓勵學生，而不是為了評價而去評價，這是目前小學教師存在的主要問題。此外，在評價學生過程中，要避免對學生外貌和性格的評價，例如“×××可真漂亮”，這種評價會讓學生內心中將自己的“漂亮”作為一種資本，而這種“漂亮”并不是學生努力獲得的，這種評價會給學生造成虛榮感和不勞而獲的感覺，這對于學生以后的發展是非常不利的。

在學生評價中，為了培養學生的勞動意識和責任意識，教師可以引入勞動評價的狀況，改變以往單單對學生的學習開展評價的狀況，要不斷將評價內容多元化，讓學生評價更加科學合理，某一科目學習的不盡如人意，并不代表這個學生品性不好或者道德敗壞，教師要科學看待學生的發展，體育特長生長大后作為運動員為國爭光、一些所謂的“后進生”長大后通過自己的努力收獲事業的成功，同樣可以為社會做貢獻，這種案例比比皆是。因此，教師要對學生進行科學的評價，將勞動教育納入到學生評價，例如，勞動實踐活動中，可以對學生進行表揚“×××在本次勞動中，不怕臟，不怕累，大家要向×××學習”，通過這樣的評價，能夠讓學生感受到自己的勞動是被認可的，自己的勞動是有意義的，并且在以后的勞動實踐中，學生仍然會賣力肯干，甚至會幫助其他同學一起勞動，這就達到了勞動教育的目的。并且，教師在對學生考核中，要真正將勞動評價內容融入學生的考核，參加一次勞動可以發放一朵小紅花，每積攢十朵小紅花就可以免除一次作業，通過這樣的激勵，鼓勵學生參與勞動，在勞動中不斷提高學生的勞動意識和責任感，實現勞動教育的目的。

勞動教育，是小學生教育的一部分，通過勞動教育，能夠鍛煉學生勞動意識，提高學生的責任感，無論是家庭還是學校，都要正視勞動教育對于孩子成長的意義，人才的評價標準不僅僅是具有深厚的專業知識，更要具有實踐能力和優秀的品質，這是小學教育需要更新改革的關鍵點。