項目學(xué)習(xí)中追尋化學(xué)的知行合一

葉書林

新冠疫情的長期盤桓，導(dǎo)致消毒液成為家庭必需品，當(dāng)出現(xiàn)84消毒液短缺或出行購買不便等突發(fā)情況，利用家庭現(xiàn)有資源自制84消毒液成為一種潛在的需求。因此，我和高二化學(xué)選修班的同學(xué)們開啟了一次“84消毒液的制備研究”的項目學(xué)習(xí)之旅。

選題的好與壞決定了項目學(xué)習(xí)的開端、發(fā)展和結(jié)局。選題本質(zhì)上是確定一個待解決的核心疑問或難題，并將其作為推動項目前進的源動力。好的選題一定是采用逆向設(shè)計原則確定高質(zhì)量、開放性的驅(qū)動問題，這種開放性指向創(chuàng)新能力生長這一基本目標(biāo)，并圍繞必備知識、關(guān)鍵能力、成功品質(zhì)進行設(shè)計。我們之所以確定自制84消毒液的項目，首先是基于它的真實需求，其次是項目的需要知識（元素化合物和氧化還原反應(yīng)知識）都屬于選修化學(xué)的必備知識。再次，利用家庭資源制作電解裝置可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。此外，進行問卷調(diào)查、訪談還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理、人際交流等能力。同時，學(xué)生們開展了多次84消毒液與潔廁靈的混合實驗，探尋安全使用的方案，孕育了科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任。

生成是預(yù)設(shè)的春暖花開，預(yù)設(shè)是生成的木本水源。項目設(shè)計是一種有目標(biāo)、有計劃地進行技術(shù)性的創(chuàng)作與創(chuàng)意活動，但不等于天馬行空，它是有一定程序的創(chuàng)新。教師的指導(dǎo)作用更多的是指提供預(yù)先設(shè)計好的基本框架圖，學(xué)生對照框架圖對任務(wù)進行分解規(guī)劃，形成分解驅(qū)動問題、主任務(wù)和子任務(wù)，以及子任務(wù)對應(yīng)的階段產(chǎn)品，這是一個抽絲剝繭的過程，細致而有層次。我們的同學(xué)們經(jīng)過多次討論生成了次氯酸鈉的家庭制備等3項任務(wù)和設(shè)計制備方案等8個活動。

84消毒液項目在實施階段經(jīng)過了兩個環(huán)節(jié)：收集研究和結(jié)論建模，前者由知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、資料檢索、問卷訪談、實驗探究、數(shù)據(jù)處理等步驟組成，根本目的是準(zhǔn)備材料，然后進行實證研究。后者的主要工作是形成結(jié)論、制作產(chǎn)品和組內(nèi)展示，這個過程循環(huán)往復(fù)了多次，直到整個團隊形成共識。我們的項目教師在此階段的主要任務(wù)是跟蹤與調(diào)控，觀察學(xué)生和團隊表現(xiàn)并填寫相關(guān)評價量表，當(dāng)出現(xiàn)團隊不可控的因素時進行必要的調(diào)控（包括時間管理），當(dāng)學(xué)生求助時給出建議而非結(jié)論。比如，關(guān)于電解用的電源，我最初的預(yù)設(shè)是用實驗室的學(xué)生電源，而同學(xué)們經(jīng)過討論，生成了干電池、電瓶、移動電源等多套可行方案，于無形中實現(xiàn)了產(chǎn)品的迭代升級。

無人喝彩的表演令人沮喪，成功需要分享。展示是項目學(xué)習(xí)的高光時刻，公開展示自己的作品不僅可以讓學(xué)生再次回顧項目歷程，讓所學(xué)的知識可視化和易于討論，還可以為復(fù)盤反思，搜集更廣泛、專業(yè)的建議。反思不僅可以設(shè)計更好的產(chǎn)品，更能讓我們發(fā)現(xiàn)問題所在，電解法制備次氯酸鈉的裝置、84消毒液成品及使用指南經(jīng)過了年級、學(xué)校和社區(qū)的三級展示，學(xué)生在收獲贊譽的同時能力也得到提升。

化學(xué)作為一門實用的中心學(xué)科，在實現(xiàn)教育的工具價值和內(nèi)在價值兩方面均發(fā)揮著不可替代的作用。84消毒液制備項目以任務(wù)為艇，以真實情境為河，以核心問題為動力，教師通過素養(yǎng)導(dǎo)向和評價調(diào)控，通過團隊設(shè)施、迭代設(shè)計，在實踐中認知自我、掌握真理，駛向知行合一的彼岸。