在初中物理教學中 培養學生的問題意識

顏炳炎

福建省泉州市永春湯城中學物理教師，中學二級教師，多次在縣現場實驗技能、說題比賽獲獎，指導學生參加省、市、縣應用物理知識競賽、實驗技能比賽多次獲獎。

所有發明創造產生的前提是要先提出問題，進行思考。在課程標準不斷改革的大背景下，教師在對初中生進行物理教學的過程中，不再只是關注學生的學習成績，初中生自己發現問題、解決問題的能力也越來越受到重視。在教學中，教師應鼓勵學生進行積極的探索，讓學生能夠學以致用，從而提高教師的教學效率。

物理是一門綜合性比較強的學科，考驗學生的實踐應用能力，對學生的綜合發展很有幫助。因此，在實際的物理教學過程中，教師要重視培養學生的問題意識，保證學生的學習效率，讓學生在遇到問題的時候，能夠積極主動地與教師進行交流，提高學生解決問題的能力。本文主要描述了在初中物理教學中，對于培養學生問題意識的意義，以及應該采取的主要措施，促進初中生全面健康的發展與進步。

在初中物理教學中培養學生問題意識的概念

所謂培養學生問題意識，就是指在對學生的教學過程中，學生在對物理的學習認知過程中常常會遇到的一些比較困難的問題，對于這些問題產生的困惑的心理，會使學生通過學習而對周圍的世界產生的一種質疑，然后開始解決心里的困惑，這是學生不斷進步的動力，有的問題來源于生活，有的問題來源于書本，總而言之，這些問題激發了學生學習的動力，鼓勵學生進行積極地探索。

在初中物理教學中培養學生問題意識的必要性

在對初中生進行物理的教學中，要培養學生的問題意識，主要具有以下的意義：第一，在課堂上培養學生的問題意識，可以促進學生的成長與發展，符合實際生活的問題可以讓學生在學習中感受生活，發現其實知識就是來源于生活，來源于實際，加強初中生對問題的探究能力;第二，培養學生的問題意識，可以開拓學生的思維能力，促進學生的進步，通過自己提出的一些問題來進行獨立的思考，讓學生對于問題的研究更加透徹，在遇到問題的時候思維更加的活躍，促進學生更快地進步;第三，如果對學生進行提問意識的培養，可以讓學生具有獨立的知識構架，能夠對自己所學的知識有一個準確的分析，將學習的內容轉變為自己可以利用的常識，多與同學一起互動交流，把學生所學到的知識進行深化，讓學生真正地學到知識;第四，通過對初中生問題意識的培養，可以激發學生對物理的學習的動力，自覺主動地去進行學習與探索，把握知識，能夠學以致用，讓自身得到更好的發展與進步。

在初中物理教學中培養學生問題意識的主要措施

營造積極活躍的課堂氛圍，讓學生參與到課堂問題之中。對于大多數的初中生，內心深處還是對教師有一種恐懼的心理，加上有的教師的講課風格比較古板，學生難免會懼怕教師，有的學生即使內心真的存在一些疑問，也不敢在課堂上提出來，讓教師和同學一起解答。而且有的教師對待學生比較嚴格，認為物理的學習就應該是嚴肅的，即使學生存在一些疑問，也不敢向教師詢問，這就使得基礎本來就比較弱的學生更不敢發言，導致一直跟不上教師的節奏;還有的教師在課堂上對于那些表現欠佳的學生并沒有太大的尊重，沒有及時鼓勵他們認真進取，一些高難度的問題嚴重打擊了學生的自信心，讓學生感受不到和諧有趣的學習氛圍，讓學生沒有學習的動力，因此，教師在實際的教學過程中一定要營造積極活躍的課堂氛圍，讓學生積極參與到課堂問題之中。

例如，在對初中生進行關于“摩擦力”的教學時，讓學生探究影響摩擦力大小的因素，一定要營造積極活躍的課堂氛圍，讓學生積極參與到課堂問題之中，不能太過于沉悶，使得學生都不敢進行提問，首先，教師可以提出一些問題，比如，物體本身的重力是否會影響摩擦力的大小，這樣的問題可以結合拔河比賽的例子，讓學生互相討論，互相分享自己的觀點，然后一起設計一個實驗方案來進行驗證，在學生自己動手的過程中，如果遇到問題在他們疑惑的時候，教師要積極耐心地來進行解疑答惑，這樣可以讓學生在主動參與的過程中，開拓他們的思維，提高他們的創新能力。

保護初中生的好奇心，培養其探索能力。初中生還是對很多的事情都充滿了好奇的，在他們的眼中，對世界充滿了向往，這是產生問題的根本來源，人人都會有好奇心，但是很多人在隨著年齡的增長以及閱歷的增加之后，對很多事情變得不再那么的好奇，因此，保護好初中生的好奇心是非常重要的，物理的很多知識都是與生活息息相關的，教師要讓學生在學習中聯系生活，培養他們的探索能力，讓他們在遇到問題的時候能夠做到不退縮，能夠積極勇敢地去面對、去提問，讓學生在物理學習中能夠學到更多的知識，取得更大的進步。

例如，教師在進行完書本知識的講解之后，可以向學生提出一些問題，讓他們在課后解答，通過這樣的方法，可以培養初中生的好奇心，讓他們主動地去探索研究生活之中的物理知識，做到真正的學以致用，激發學生的學習興趣，比如，在“電流的磁場”的學習中，這一部分的知識是比較難以理解的，不能靠死記硬背來進行學習，這就要求學生能夠自己琢磨，在教師講解完成后，可以向學生提出問題，激發學生的好奇心，可以告訴學生如果給學生一節干電池，一個開關，兩個燈泡，以及足夠的導線，學生是否能夠做到讓燈泡發光，通過學生自己的研究，可以為初中生以后的物理學習打下基礎，開拓他們的思維能力，培養他們的探索精神。

多給學生一些思考的機會，讓學生主動發現問題。教師在平時的教學過程中，要注意對學生的問題意識的培養，教師要明白，如果教師直接把所有的知識都不停地輸入給學生，肯定會起到事倍功半的效果，影響學生的發展，教師在教學的過程中，要注意多給學生留一些時間進行思考與討論，引導學生提出問題，開拓學生的思維能力，不要一味地進行說教，還要讓學生主動地發現問題，提出問題，對于學生的問題及時進行鼓勵，讓學生真正的敢于質疑，敢于發現問題，讓學生的學習能力得到提升，促進初中生的物理學習取得更好的進步。

例如，在對氣候與生活這一方面的知識進行講解的時候，教師可以在教學的過程中，引導學生聯系實際生活，找出自己感到困惑的地方。比如，雨、雪、霧等都是怎么來的，可以在講解的過程中多給學生一些回答的機會，讓學生通過問題，感受生活的變化，對于學生的一些問題，教師也及時回復，總之，教師在實際教學的過程中，要多給學生一些思考的機會，讓學生主動發現問題，解決問題，讓學生更快更好的學好物理知識。

綜上所述，對于初中生而言，物理的學習還是比較困難的。因此，教師要采取必要的措施來促進初中生學好物理，在初中物理教學中培養學生的問題意識，就是一項非常好的措施，對于玩心較大、好奇心不斷的初中生，培養他們的問題意識，首先在教學過程中要營造積極活躍的課堂氛圍，讓學生積極參與到課堂問題之中，還要保護初中生的好奇心，培養學生的探索能力，開拓學生的思維能力。最后，教師還要多給學生一些思考的機會，讓學生主動發現問題，解決問題，這樣會使初中生熱愛物理的學習，促進學生的全方面發展。

專家點評

物理學科兼具培養學生理論學習能力與實踐應用能力的功能，在物理學科培養學生的問題意識，能有效遷移至其他學科的學習。本文作者從物理課堂的角度出發，不僅分析了培養學生問題意識的有效策略，同時也引導教師思考如何維護學生提問的好奇心與積極性，這樣的方式有效改變了傳統課堂單向傳遞的模式，促進學生的全方面發展。