田間課堂講臺的探索與應用前景

呂明 王信群

摘 要：該文分析了田間課堂講臺的研究背景及意義，介紹了田間課堂講臺的基本構造與使用方法、主要功能，以及該講臺具備的構造簡單、操作簡便快捷、攜帶方便、占地面積小、擺放穩固、能有效克服室外光線干擾等特點，并展望了田間課堂講臺的應用前景。

關鍵詞：田間課堂;講臺;教育;培訓;應用前景

中圖分類號 G63 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）11-0120-03

Exploration and Application Prospect of Field Classroom Platform

LV Ming? ?WANG Xinqun

（Hefei Agricultural Economic and Technical Service Management Station， Hefei 230091， China）

Abstract： This paper analyzes the research background and significance of the field classroom platform， introduces the basic structure， use methods and main functions of the field classroom platform， as well as the characteristics of the platform， such as simple structure， simple and fast operation， convenient carrying， small floor area， stable placement， and effectively overcoming outdoor light interference， and looks forward to the application prospect of the field classroom platform.

Key words： Field class; Podium; Education Training; Application prospect

1 研究背景及意義

1.1 研究背景 田間課堂是農業院校學生實習、農業技術人員素質提升、農民培訓等常用的教學、培訓方式。課堂開設在田間，20～30名學生圍繞教師，由教師先行理論指導，然后進行實踐操作。開設的場所遠離城市，場地空間狹小，地形復雜，有坡地、水田、旱地、大棚等，現有講臺無法適宜復雜的田間授課環境，使得教師在沒有適宜的講臺等教學器材的情況下授課，難免影響到教學、培訓任務的效果。特別在當下，教師講義多電子化，但受野外光線等條件的限制，不能充分發揮現代科技效能。室內講臺是適應室內教學需要而設計的，由于室內條件受外部環境的影響小，設計的講臺面積充分大，能夠滿足教師伏案工作，擺放各類教具及多媒體等設備，也無須考慮室外復雜環境的影響。現有的一種戶外講臺桌適用于操場、廣場等戶外場合，其在室內講臺的基礎上，設計了3只支撐腳，3只支撐腳下端有大腳板萬向調節組件，腳座底盤面積在170～190cm2，底部有防滑墊片，遇到松軟泥土地面時，仍然可以平穩使用[1]。

過去一直沒有適用于田間課堂使用的講臺，無論是傳統的室內講臺還是一種戶外講臺桌，應用于田間課堂都存在以下的問題和不足：一是講臺體積、重量大，不易攜帶、搬運。田間課堂遠離城市，田間地頭不適宜交通工具的運輸，人工搬運體積、重量過大的講臺非常困難。二是講臺占地面積大，沒有適宜的場所擺放。田間課堂的場所種植有各類作物，空間狹小，田埂寬度僅有20cm，還常常遇到水田、坡地等更復雜的場所，現有講臺無法滿足需要。三是講臺不適應外部環境。即使戶外講臺桌遇到水田、坡地也不能擺放或擺放不穩固，室外的光線也影響電子設備的使用效能。為此，我們研究了一種能廣泛適用于各種類型田間課堂使用的講臺（以下簡稱田間課堂講臺），并申請獲得了實用新型專利（專利號ZL 2019 2 0689089.5）。該田間課堂講臺具備攜帶方便、占地面積小、擺放穩固、能克服室外光線干擾等特點，適用于坡地、水田、旱地、大棚等各種類型地塊的田間課堂使用。

1.2 研究意義 首先，田間課堂講臺的研究是更好地服務于廣大農民的時代要求，是農廣校教學、培訓效率提高的靈魂，是農廣校服務于廣大農民學員的不竭動力。因此，農廣校的職責要求我們在農民的教育、培訓工作中不僅要樹立創新意識，更要有創新實踐[2]。其次，田間課堂講臺的研究成果是教育培訓工作的智慧結晶，是實踐教育培訓的再出發[3]。傳統的農民培訓主要以課堂教學的知識傳授和繼承為主要方式，往往存在重結果、輕過程的問題，不利于農民主體性的發揮和創新精神的培養。在培養高造就素質農民的當下，需要我們轉變教育培訓觀念，改進教師的教育培訓方法，注重加強教育培訓課堂創新和形式的多樣化[4]。因此，要最基礎的教學用具講臺的創新做起，把課堂扎實地搬到田間，讓教師在田間有更大的發揮空間，讓農民的心留在課堂，對農民的教育培訓工作具有深遠的意義。

2 田間課堂講臺的基本構造與使用方法

2.1 基本構造 田間課堂講臺的構造包括臺面、遮陽棚、支架、立柱、配重塊、支腳。所有的結構制作材料均采用厚度2mm冷軋鋼板，冷軋鋼板具有表面光潔，機械性能優良的特點，材料表面采用磷化靜電處理，具有防銹防腐的功能[5]。講臺臺面為長方形，設計的長寬比為4∶3，長寬尺寸分別為52cm、39cm，臺面四周有3cm高的裙邊;臺面向上延伸遮陽棚，遮陽棚由卡扣與臺面相連，卡于臺面左右，通過卡扣可前后折疊;臺面向下延伸支架，通過卡扣與支架相接，調節卡扣，臺面可立起或放下;支架向下延伸立柱，立柱通過調節鈕伸縮，調節臺面高度，最大調節高度1.5m;立柱向下延伸配重塊，配重塊呈等邊三角形，邊長10cm，重量為5kg;沿配重塊3個等角向下延伸3只支腳，支腳頂端為尖角，支腳長度10cm，尖角長度2cm。田間課堂講臺的結構如圖1所示。

2.2 使用方法 田間課堂講臺臺面為長方形，四周有裙邊;臺面向上延伸遮陽棚，遮陽棚由卡扣與臺面相連;臺面向下延伸支架，通過卡扣與支架相接;支架向下延伸立柱，立柱通過調節鈕伸縮，調節臺面高度;立柱向下延伸配重塊，配重塊呈等邊三角形;沿配重塊3個等角向下延伸3只支腳，支腳頂端延伸尖角。實際應用時，將支腳直立向下完全插入地面，配重塊貼合地面，完成擺放;通過調節鈕伸縮，調節臺面到需要的高度;授課時，通過調節卡扣放下遮陽棚，電子設備（如筆記本電腦）或講義置于臺面;當需要簡單的板書時，調節卡扣，臺面立起;授課結束后，收起遮陽棚，將支腳從地面拔出。

3 田間課堂講臺的主要功能與特點

3.1 主要功能 田間課堂講臺的主要功能包括以下幾方面：（1）提供一種在田間授課用的載具，其能夠有效克服不利的室外環境因素，同時解決了多媒體等教具的擺放問題;（2）提供教師板書授課的條件，便于學員對所授教學內容的領會和掌握;（3）教師與學員的媒介，使得學員在田間課堂也能有室內課堂的體驗，提高教師與學生的互動。

3.2 主要特點

3.2.1 構造簡單，操作簡便快捷 田間課堂講臺設計的支腳直接插入地面，完成講臺的擺放;調節遮陽棚卡扣，遮陽棚能夠隨意收起或放下;調節臺面卡扣，放下臺面，可擺放電子設備或講義，掀起臺面，可用作小型黑板;立柱通過調節鈕伸縮，調節臺面高度。

3.2.2 講臺輕便，易攜帶搬運 田間課堂講臺臺面為長方形，長寬比為4∶3，長寬分別為52cm、39cm，較傳統室內講臺或一種戶外講臺桌，臺面面積減小2/3;臺面向下延伸支架，支架向下延伸立柱，替代傳統室內講臺或一種戶外講臺桌的臺面以下設施，減輕了重量。

3.2.3 占地面積小 田間課堂講臺立柱向下延伸配重塊，配重塊呈等邊三角形，邊長10cm，沿配重塊3個等角向下延伸3只支腳，支腳頂端為尖角，插入地面，占地面積43.3cm2。

3.2.4 能適應各種外部環境 田間課堂講臺遮陽棚的設計避免了外界光線對手提電腦等電子設備在使用上的影響;支腳的設計，能夠適應水田、旱地、坡地、大棚等各類地塊的田間課堂教學;配重塊的設計，保證了講臺在各類型復雜地塊情況下的穩固。

4 應用前景

田間課堂講臺是在前期對各類課堂講臺的技術背景和現狀調研的基礎上，創新性提供了一種適用于田間課堂講授的講臺，是一次教學、培訓用器材在農廣校教學過程中的創新實踐，體現出農廣校教職員工服務于農民的意識的提高和教學模式變革的意識的增強，創新實踐也證明了創新對高素質農民教育培訓的必要性以及田間課堂講臺的創新具有現實意義。田間課堂講臺應用能使講臺和學員、教師成為了一個整體，教學內容在哪里，講臺就在哪里，講臺的應用隨教學要求而改變，擴大了教學空間，實現了理論與實踐的真正意義上的結合。因此，創新田間課堂講臺具對高素質農民教育培訓有著重要的應用前景。一是田間課堂講臺的創新提高了農民學習和教師授課的質量和效果。田間課堂講臺的創新增強了授課的互動性，通過現場實景，教師講授的內容，學員不但聽得見，還能看得到、感受到，讓學員對教學內容更容易理解、掌握，教師講授也更加直接、生動[6]。二是由于田間課堂講臺的創新，我們能夠把課堂搬到田間，可讓老師和學員遠離室內講臺和黑板，不再被教室束縛，授課全程可面向學員實景講學，學員貼近教師，增加教師的親和力，減輕其在課堂中的精神壓力，增加師生的互信，更有利于知識的轉化。三是田間課堂講臺的創新使學員聽課注意力能夠更多地集中在教師上課的內容上，教學內容可全部轉化為現場實景，便于學員課后復習、自學和實踐。學員也不再因課堂上理論與實踐的脫節而產生對授課內容的理解問題，注意力能集中在聽講和思考上，老師也不會因學員理解跟不上而造成授課效率、質量的下降。

5 結語

綜上所述，在創新的教具條件下，講臺和學員、教師成為一個整體，教學內容在哪里，講臺就在哪里，講臺的應用隨教學要求而改變，擴大了教學的空間，實現了理論與實踐真正意義上的結合[7]。因此，創新田間課堂講臺具有較大的應用前景。

參考文獻

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[7]呂金娃.實踐教學的重要性與必要性[J].散文百家：下旬刊，2016（07）：260.

作者簡介：呂明（1966—），男，安徽合肥人，工程師，從事農業工程研究與技術推廣工作。? 收稿日期：2021-12-20