自我管理啟智

蔣茗菲

摘 要：立德樹人有利于幼兒的生命成長，有利于實現幼兒園教育目的。在立德樹人背景下，幼兒園應將抽象的班級管理具體化、生活化，鏈接傳統班級管理和教育實踐。幼兒園、家庭與社會多方共同努力，為幼兒的綜合全面可持續的發展提供富有力量的支持。

關鍵字：幼兒教育;立德樹人;班級管理;

百年大計，教育為本。新時代對踐行立德樹人，啟發孩子扣好人生第一粒扣子高度重視。關于幼兒自我管理的眾多思考，對于將立德樹人融入幼兒園班級管理具備十分重大的現實指導意義。

一、新時代立德樹人思想的價值

習近平強調立德樹人要以“以樹人為核心，以立德為根本”。立德既要獨立建設，又貫穿于樹人的全過程，立德與樹人是不可分割的有機體。立德樹人是堅持執行黨的教育方向的必須條件，是建設中國特色社會主義教育強國的內部需求，是培養復興民族人才的客觀要求。辦好教育工作，學校、家庭、社會都有相應的工作責任。

二、幼兒園班級常規管理的意蘊

幼兒園班級管理是幼兒園教育中基礎環節，做好幼兒園班級管理，幼兒在園內的生活質量得到提升，幼兒園的辦學質量也隨之提升。幼兒園班級管理也影響整個園所的聲譽。毫無疑問，對幼兒園班級常規管理的實踐研究極具實際意義。通過開展受立德樹人思想影響的幼兒園班級管理策略的研究，可以起到提高教育教學質量，提升幼兒園綜合保教水平的作用。

三、班級常規管理與立德樹人新體系的構建路徑

下面，筆者就如何結合立德樹人，改革創新幼兒園的班級常規管理，提出以下幾點措施：

（一）構建良好的師生關系

幼兒的身心健康發展離不開愛的教育，愛是幼兒形成心理安全感的必要條件。教師真正的發自內心愛幼兒，才能有效進行常規管理。在寬松、溫馨、充滿愛的氛圍中，幼兒易于接受教師的教導甚至嚴厲批評。良好的師幼關系是亦師亦友的關系。作為伙伴，教師應尊重幼兒，因材施教，順勢而為，因勢利導，促進幼兒的發展。

（二）幫助幼兒建立自我管理

幼兒園是孩子自我意識發展的第一時期，受年齡特點影響，幼兒自我管理能力實際意義不同于成人的自我管理能力。幼兒的心智尚未成熟，發展也不健全，包括大小肌群發展尚不均衡，自我意識開始初步萌芽。幼兒自我管理能力是教師開展高質量的班級管理的基礎。

（三）實現和諧家園互動

家庭是幼兒生活、成長的第一所學校。因此，在幼兒園教育之外，切實發揮好家庭教育的功能，便顯得更加重要。但有些家庭環境不利于幼兒自我意識的健康發展。例如：

1.過分溺愛幼兒。家長的溺愛、嬌慣，過多地干預兒童的活動、包辦代替，助長了幼兒的依賴心理，使得幼兒遇到事情退縮，碰到問題的第一反應不是自主獨立完成，而是求助他人。嚴重束縛了幼兒自信心的形成和自我意識的建行發展。

2.對幼兒期望值過高。有些家長偏重開對孩子進行發智力的教育，千方百計地給孩子灌輸知識，過早的讓孩子識字畫畫、做算術。成人的要求，往往不考慮孩子的實際認知和承受水平。孩子沒有達到家長的期望值，家長忍不住責怪孩子笨或者懶惰，反而嚴重損害幼兒自尊自信自主的表現。

（四）陶行知思想對班級管理的啟示

努力踐行陶行知教育思想，將立德樹人融入幼兒教育的實踐探索中。幼兒的思維具有直覺行動性，適應幼兒發展需要，不能脫離了幼兒生活實際和學習經驗。幼兒園課程必須提供豐富的生活化素材和實景，幫助幼兒更好的認識世界。在幼兒一日生活的各個環節中，浸潤立德樹人。每一個生活場景、每一次偶發事件，都是班級管理的素材與資源。例如：進餐時光盤行動，洗手時節約用水，與同伴互助合作和分享，從日常生活中的小事，一點一滴，養成好的習慣與品德。幼兒的發展具有整體性，幼兒園教育要把幼兒培養成為全面和諧發展的兒童，要通過整體的課程實現。把兒童所應該學習的東西整個地、有系統地去教兒童，能讓幼兒以完整面貌面對完整的生活。家庭、學校、社會協同育人，才能更好地保證立德樹人。幼兒園開展豐富的園所文化活動，通過中國優秀傳統文化的熏陶，孩子們學習弘揚優秀民族文化，傳承中華民族傳統美德，增強自身文化自信。幼兒園加強文化建設，實現以文育人、以文化人。班級管理不是一個冷冰冰的文本，而是一系列源源不斷、引人入勝，承載了幼兒生命的張力、發展的訴求的活動。

從近日教育部印發的《幼兒園保育教育質量評估指南》文件精神，可以看出國家聚焦學前教育事業的發展。身處我國學前教育事業發展時期的廣大學前教育工作者，更應該積極學習前輩給予的珍貴經驗，在積極奮進的良好氛圍中攜手成長，積累專業知識，從兒童視角開始反思，進一步優化班級管理策略，從而積蓄綜合能量，提升專業能力，一起向未來邁進。

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