淺談文言文教學(xué)

杜慧芳

新課標(biāo)規(guī)定，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要組成部分。只有學(xué)好了文言文，才能了解我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族文化，進(jìn)而更好的掌握、運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生畏懼、厭煩文言文的情況確實(shí)存在。如何改變這種現(xiàn)象，提高文言文的教學(xué)效果呢？我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的。

一、改變僵化的教學(xué)模式，確立恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)

自己教了二十幾年的語(yǔ)文，也聽了很多老師的課，發(fā)覺大多教師包括以往自己的文言文教學(xué)過程都差不多：介紹文學(xué)常識(shí)--朗讀--釋詞通句--分析人物--歸納課文主題--練習(xí)--朗讀或背誦。這種模式的突出特點(diǎn)就是：以教師為中心，一味灌輸知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。一堂課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生記得精疲力盡。實(shí)踐證明，這種教法往往事倍功半！和教學(xué)現(xiàn)代文一樣，教學(xué)文言文時(shí)，也應(yīng)廢除教師“一言堂”。學(xué)生的自學(xué)是基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋，工具書及以往積累的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)，既解決了基本問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言的能力和自信心。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，生生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)更全面深刻的認(rèn)識(shí)。這些完成后，教師針對(duì)學(xué)生異議或重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行突破。值的一提的是，要尊重學(xué)生的思維，允許學(xué)生有自己的見解。只有切切實(shí)實(shí)的以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生真正成為課堂主人，能在教師教師適當(dāng)、適時(shí)的引導(dǎo)下，采取靈活學(xué)法，才能真正取得事半功倍的效果。

對(duì)文言文中的字、詞、句的準(zhǔn)確理解，是文言文教學(xué)的首要任務(wù)，但文言文教學(xué)要求并非僅此而已。一般選入教材的文言文，既有思想性，又有很強(qiáng)的文學(xué)性。學(xué)習(xí)它們對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高其文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣很有積極影響。

二、興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

文言文的使用歷史與現(xiàn)代生活距離甚遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)生而言，文言文的難度不亞于外語(yǔ)，這就要求教師會(huì)變難為易，變陌生為熟悉，將相對(duì)枯燥的內(nèi)容再現(xiàn)于生活之中，讓學(xué)生有身臨其境之感，這樣才能輕松、而又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)任務(wù)。這一點(diǎn)對(duì)剛剛接觸文言文的小學(xué)生來說更重要。

1.要讀出趣味來

古人云："書讀百遍，其意自見。" 第一步，聽讀，夯實(shí)字音。這一步是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師千萬(wàn)不能忽視。可以范讀：教師范讀時(shí)要盡可能讀得聲情并茂;讀得抑揚(yáng)頓挫;讀得搖曳生姿。要像《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生那樣真正投入到文本中，讓學(xué)生不僅聽出節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感，還能進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。也可讓學(xué)生聽名家朗讀，更好的讓他們感覺到文章的語(yǔ)言美，意境美，以激發(fā)他們的閱讀興趣。第二步，學(xué)生隨錄音或泛讀輕聲讀，自己體會(huì)朗讀節(jié)奏。對(duì)一些停頓有歧義的句子，只要不讀破句子，対文意無影響就應(yīng)給予肯定。第三步，自由讀。在這一階段里，教師可選擇形式多樣的讀書形式，如個(gè)人讀，分組讀，齊讀，男女生交替讀，配樂朗讀，也可開展朗讀競(jìng)賽。總之，讓課堂上的瑯瑯讀書聲不絕于耳，讓學(xué)生從誦讀中體會(huì)閱讀的快樂，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

通過這樣的反復(fù)誦讀，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感，也為學(xué)生分析、理解課文做了很好的鋪墊。

2.將有趣味的文言小故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

如在教授《自相矛盾》《田忌賽馬》《夸父逐日》等文章時(shí)先把故事講給學(xué)生聽，也可讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人所讀所知來講，條件允許可利用多媒體來播放與課文有關(guān)的小視頻。學(xué)生趣味十足，學(xué)習(xí)古文的熱情才能高。

總之，學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)習(xí)積極性自然也就調(diào)動(dòng)起來了。正如古人言："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"

三、要善于總結(jié)規(guī)律

文言文浩如煙海，教師窮其一生也講不完，這就要求教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，使之能借助工具自己學(xué)習(xí)。古人說的"授人以魚不如授人以漁"，就是這個(gè)道理。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有善于總結(jié)才能達(dá)到事半功倍的效果。如：學(xué)習(xí)文言文要了解古今漢語(yǔ)的不同：首先，文言文以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞或多音詞為主。學(xué)習(xí)文言文要善于把文言文中的單音詞轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)碾p音詞。其次，文言文經(jīng)常省略句子成分：或省主語(yǔ)，或省謂語(yǔ)，或省賓語(yǔ)，或省其他。在譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)就要根據(jù)實(shí)際情況靈活給予補(bǔ)充。第三，古代漢語(yǔ)常常顛倒語(yǔ)序：有時(shí)主謂顛倒，有時(shí)謂賓顛倒，有時(shí)修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)顛倒。在翻譯時(shí)，就要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行處理。第四，文言文常常用“之”、“其”、“何”等指代一些內(nèi)容，在翻譯時(shí)就要根據(jù)指代內(nèi)容靈活翻譯。第五，要善于總結(jié)一些文言虛詞的用法，它們的用法往往是可以分類歸納的。

四、引導(dǎo)學(xué)生由表及里從文字走進(jìn)作者的情感世界

文字是作者思想的外化，只有真正體會(huì)作品所表現(xiàn)的思想情感，學(xué)生的思維才能被激發(fā)。首先要引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、資料等手段了解作者的生平事跡及寫作背景，這往往是理解作品主題的關(guān)鍵。如在教學(xué)《少年中國(guó)說》時(shí)，如果不能了解梁?jiǎn)⒊硖巼?guó)家內(nèi)憂外患，清王朝大廈將傾，而作者報(bào)國(guó)無門，有心無力，只能將救國(guó)希望寄托于少年一代的時(shí)代背景中，對(duì)文中人物熱切期盼祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的思想就不能深入理解。其次，在整體感知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生融入作品所創(chuàng)設(shè)的情感世界，與作者則同悲同喜，才能真正感悟作品主題。只有這樣，才能不流于表面，走馬觀花。另外，還要讓要讓學(xué)生明白作者用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)了自己的情感，更要使學(xué)生理解作者用什么寫作技巧表達(dá)這種情感 ，這對(duì)于學(xué)生的寫作也很有幫助。

五、引導(dǎo)拓展深化，重視課外閱讀

要想更好的把握文言文，僅僅靠課內(nèi)為數(shù)不多的文言文教學(xué)是不行的，還要重視課外對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們要指導(dǎo)學(xué)生不斷地從課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，可以讓學(xué)生多讀古代作品：如四大名著、《聊齋志異》、《山海經(jīng)》等。這樣學(xué)生既不會(huì)感到厭倦，又學(xué)到了文言知識(shí)。

此外，作為一名語(yǔ)文教師，“要給學(xué)生一杯水，不僅要有“一桶水”，還要有"長(zhǎng)流水"，"長(zhǎng)流水"就是要不斷持續(xù)學(xué)習(xí)。這就首先要教師大量閱讀優(yōu)秀的文言作品，還要系統(tǒng)掌握古代漢語(yǔ)中的一些音、字、詞、語(yǔ)法方面的知識(shí)，這樣才能給學(xué)生講好教材，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生不再害怕文言文，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，愛上文言文。