小學語文課外閱讀與課內閱讀的教學銜接研究

袁靜宜

小學語文課內外閱讀教學的目的是讓小學生能夠有效掌握語文學習的方法以及運用以掌握的閱讀知識來讀懂課本以外的文章，讓小學生通過語文課堂的學習掌握必備的語文技能，擴大閱讀空間和視野，在銜接中形成良好的語文閱讀習慣，并且能夠以興趣為中心，更加廣泛的閱讀。

一、利用多媒體的力量引導切入

小學課本上有很多的文章可以讓孩子們閱讀，相對應的也配備了一些簡略的圖片讓孩子們加深印象，可是盡管這樣依然有很多的孩子對閱讀不感興趣，這時，我們老師便可以思考一下其中的原因，當然我們也是從小學時代過來的，我們很了解小孩子對于學習的態度，所以，在引導孩子們對閱讀產生興趣的過程中我們可以借助多媒體的便捷，在講解文章之前提前下載一些影像資料或者是精美的圖片供孩子們觀賞，這樣不僅可以提高孩子們對于閱讀的學習興趣，還可以很好地銜接課外閱讀。例如，我們在講解《頤和園》這一篇文章的時候，我們就可以將頤和園的圖片下載下來，按照課文的順序播放給孩子們觀看，因為學生們沒有見過頤和園，所以文章中無論寫頤和園有多美，有多么的震撼人心，孩子們都是不能夠深刻體會到的，更不用說對課文產生多大的興趣了，所以能夠讓他們親眼看見作者所描寫的這種美才能讓他們更好地理解課文，自然而然的也就能激勵他們想要知道更多有關頤和園的東西，促使學生們進行課外的查閱以及閱讀。此外，很多的小學生對畫畫都是很感興趣的，不論畫得好壞，因此我們也可以利用學生的這個興趣來帶動他們對于課內外閱讀的興趣，將課內外閱讀更好的銜接起來。比如我們在講解《匆匆》的時候，我們可以讓孩子們畫一畫他們從文章中讀到的東西，然后在講解的時候看一看哪位同學真正的讀到了文章的含義，看看誰畫得更好，相對應的給予不同的獎勵，這樣一來學生們的積極性和興趣立馬被調動了起來，紛紛的通過查資料，上網搜等等各種方式來加深對文章的閱讀理解，久而久之，孩子們對于課內外閱讀的興趣就建立起來了，因為他們在各種各樣的語文閱讀中得到了心靈上的快樂，而快樂就是產生興趣的前提。

二、策略指導，促進良好閱讀習慣養成

小學生們的自主性能差，不論做什么事情都需要別人的監督，所以小學生不能夠自主閱讀，需要老師時時刻刻的監督提醒，但是經過了興趣引導和綜合實踐之后他們對于語文閱讀的興趣將會大大提高，即使這樣，教師們也不能放松警惕，因為他們的閱讀習慣依然有很大的不足，需要教師對其進行引導糾正，如果閱讀習慣沒有被糾正的話，他們一直運用錯誤的閱讀習慣，囫圇吞棗，不能夠得到閱讀的快樂，那么久而久之通過前兩步建立起來的興趣將會受到打擊，又回到原來的樣子。課內的文章都是經過很多專家精挑細選出來的符合小學階段學生們的身心發展以及心理興趣的讀物，所以我們不用擔心課內文章對孩子們有什么壞處，但是僅僅是課內的文章是不行的，我們還應該讓學生們多多的閱讀課外的文章拓寬他們的閱讀空間，將課內外閱讀銜接起來，但是如果讓學生們閱讀不好的文章的話，將會得到事倍功半的效果，因此教師應當選取一些符合他們身心健康的課外讀物供他們自主閱讀，這樣子才能得到課外閱讀的最好效果。小學階段是孩子們習慣和各種能力養成的階段，因此語文課內外閱讀一定要更好的銜接起來才能夠在小學階段養成良好的閱讀習慣和能力，打好閱讀基礎，對于以后的語文學習有很大的好處，小學語文教師應當充分重視課內文章的講解，讓學生們能夠深刻理解課內文章，同時又要做好課外文章的引入，將這兩點充分銜接起來，同時讓孩子們養成良好的閱讀習慣，做到閱讀的質與量同步增長。

三、綜合實踐，開展主題交流活動

最好的學習方法便是從同齡人之間獲得知識，因為同齡人之間沒有年齡的差距，因此交流起來更加的舒服，互相學習也就更容易。每個孩子與每個孩子的特點都不相同，有的孩子喜歡閱讀各種各樣的書籍，但是有的孩子卻最不喜歡閱讀，于是，我們可以經常在班中或者學校中開展一些閱讀交流活動，讓學生們之間互相講解自己讀過的文章，并且都互相討論一下讀完或者聽同學講解完這篇文章之后的感想，讓同學之間自己討論，可以減輕他們之間的壓力，讓他們覺得閱讀并不是為了完成任務，從而將語文閱讀真正地當作一種生活的享受，慢慢地，他們的這種閱讀習慣就會建立起來，不僅能夠將課內的文章深刻理解，而且還會獲得很多的課外閱讀的知識與經驗，促進課內外閱讀更好的銜接工作，提高語文閱讀技巧。很多的人都有一種特性，就是在自己一個人沒有任何的壓力的時候，往往不能夠取得很好的成就，會變得懶惰頹廢，對于小學生們更是這樣，當一個人在寫作業的時候，總是會磨磨蹭蹭地被各種誘惑所迷惑住，但是當兩個人一起寫作業，或者有了某種壓力的時候，作業就能夠被很快地寫完，因此，我們可以通過這種方法，在平時舉辦更多的比賽，比如舉辦講故事大賽或古詩詞大賽，通過施加一定的壓力來讓孩子們互相鞭策，去進行更多的課內課外的閱讀，提升閱讀的數量，久而久之的提升閱讀的質量，讓課內課外的閱讀完美地銜接起來。

四、豐富閱讀，確保基礎教學資源

課前閱讀教學資源的豐富性，除了能夠幫助學生掌握閱讀教材的內容以外，還能幫助學生豐富學習的方式。平時教學中教師要保證基礎教學，也要讓教學的優勢得以發揮，多收集與學生認知標準相符合的內容作為閱讀教學的資源，確保學生能及時了解教學內容的基礎上運用多樣化的資源，可以切實對學生閱讀學習興趣有激發作用。

綜上所述，想要做到以上的效果，需要教師們多利用現代科技，將文章呈現在孩子們面前，讓他們能夠真正切切地感受到文章所講的內容，或者是利用他們的特長進行興趣引導，再加以綜合實踐，讓孩子們親自參與一些交流與比賽，通過獎勵的方式讓他們感受到閱讀的好處，進而更加喜歡閱讀，最后可以對他們進行策略引導，最終養成一個良好的閱讀習慣，這樣便可以將課內外閱讀更好的銜接起來。