語境學視角下中職英語詞匯教學模式研究

溫金霞

摘 要：近年來，隨著我國經濟快速發展，中職教學也在不斷發展進步，已取得了令人矚目的成績。由于各國的交往日益密切，英語已逐漸成為一門國際性的語言。然而，在英語詞匯教學中，由于受到傳統文化和其他因素的制約，很多學校一直存在著一些教學問題。基于此，本文首先分析了現階段中職英語詞匯教學的實際情況，隨后研究了語境學角度下中職院校英語詞匯教學的有效策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：語境學視角;中職階段;英語詞匯;教學模式

引言

很多中職英語教師至今仍沿用傳統的教學方式，學生永遠是被動的，掌握主動權的只有教師。而無法掌握主動權的學生，隨著時間的推移，都會逐漸喪失對英語的興趣。英語詞匯教學是記憶量非常大的學科，英語中的詞匯不但數量龐大，而且很多單詞的拼寫、詞義都很模糊，以至于很多人花了很多時間都無法把英語單詞背下來。英語詞匯是英語學習的第一要務，在英語的語法等各方面都占有舉足輕重的位置，所以，英語教師要在最短的時間內轉變自己的教學方法。

一、現階段中職英語詞匯教學的實際情況

（一）部分學生的自主性較弱

對于部分中等職業學校的學生，在家長的規勸下，在教師的指導下，他們才能學會英語單詞。而在學校學習的大部分時間里，學生的自主性是非常重要的。其次，在英語詞匯教學中，教師所講的內容基本上都是教師教給的，造成了一些學生對英語詞匯的學習不夠積極。同時，教師也沒有注意到一些學生在前一階段還沒有真正掌握單詞，相反，他們更注重對下一階段詞匯的不斷重復和大量的練習。由于英語教師缺乏對原有知識的指導，導致學生對英語單詞的認識逐漸模糊，導致英語詞匯的學習喪失。

（二）學生掌握詞匯的方式不夠科學

在應試教育下，由于教師和父母的雙重壓力，導致他們在英語教學上走上了歧途，他們只會死記硬背、反復練習英語單詞，而英語單詞的學習方式不但占用了學生的大部分時間，而且效率也不高，而且學生們也會很快忘記那些死記硬背的英語單詞。中職學生在英語詞匯的學習上缺乏科學的方法，這會導致他們在英語教學中缺乏自信，進而影響到英語教學的質量[1]。

（三）教師習慣于傳統的教學模式

中等職業學校的學生，在英語教學中很容易受到教師的約束，很難適應新的語言環境，有些學生在接受新的單詞時會覺得很無聊，更別說鞏固和使用原來的單詞了。但是，在這樣的情況下，英語教師仍然采用以前的教學方式，不僅沒有給英語課堂增添樂趣，反而給學生帶來了學習和考試的壓力，從而影響了英語教學的效果。

二、語境學角度下中職學校英語詞匯教學的有效策略

（一）積極創造英語單詞的合理記憶情境

眾所周知，英語學習需要掌握大量的詞匯量，然而，很多單詞的拼寫和詞義都很模糊，而且很多單詞的詞義也很豐富，導致很多單詞都不能很好地記住。中職英語教師要主動創造一個英語詞匯的適當情境，這樣才能讓他們更好地了解和記住新單詞。比如，在學習肢體語言和表情的時候，教師可以讓學生做相應的動作，也可以讓教師給他們指定單詞，讓他們在最短的時間內完成相應的動作，如果他們的動作太慢，教師就會對他們進行相應的處罰。此外，教師還會讓同學們去做一些與人物相關的詞匯，讓他們去做不同的事情，這樣不但可以讓他們輕松地記住那些單詞，而且還能提高他們對英語的興趣。

（二）在英語詞匯教學中運用卡片游戲

中職英語教材中的很多英語詞匯，對接觸較少的中職英語生來說都是很陌生的，而且英語單詞的記憶也是他們在英語學習中遇到的一個大難題，因此，中職英語教師應根據學生英語詞匯的實際狀況和英語詞匯的特點，在教學中運用卡片游戲的方法來進行英語詞匯的教學。比如，教師在給學生講解詞匯時，可以歸納出一種或類似的英語詞匯，讓學生把這樣一種或類似的詞語寫成一張游戲卡，而英語中的各種詞匯都是用不同的顏色來記住。在課堂上，教師會讓學生把單詞和卡片上的單詞都背下來，并將卡片上的單詞進行分類，這樣不但能極大地節約單詞的記憶，還能提高學生的記憶力。同時，學生還可以在任何時間、任何地點使用卡片來記住英語單詞[2]。

（三）英語交流比賽

在英語詞匯的學習中，英語教師們不但要了解和記住單詞的意思，還要懂得運用詞匯，運用所學的英語口語。中職英語詞匯教師會定期組織英語口語競賽，鼓勵同學們踴躍參與。大賽期間，英語教師可聘請專業英語教師擔任裁判。而且，在比賽的時候，評委們可以選擇一種物品，也可以選擇一種東西，讓參賽者按照自己的方式來發表自己的看法，但是，他們的發言卻要圍繞著既定的目標來進行。在大賽結束后，所有的評委將會對每一位參賽者的發言進行評判，并從中選出表現最好的學員，并給予相應的獎勵。另外，教師也會定期組織英語詞匯記憶活動，鼓勵全校同學踴躍參與。學生們可以自由地說出他們認為正確的詞匯記憶方式。

（四）在詞匯教學中創設情境

教師一般可采用具體的實物展示、多媒體技術、角色扮演、游戲等四種方式來為學生打造良好的教學情境。

實物演示是教學中最常見的一種教學方法，在教學中，可以用一些具體的實例來說明，比如課桌、教學樓等，當英語詞匯是學生在日常生活中很少看到的時候，可以用圖片來表達，讓學生直觀地掌握好單詞的意思。

隨著網絡信息技術的飛速發展，多媒體在課堂上的運用越來越廣泛，教師們可以利用多媒體展示圖片、視頻等各種形式，讓單詞的使用更加直觀、形象，而且這種新型的英語教學模式非常具有誘惑力，既可以激發學生的學習興趣，又可以促進英語教學的效果。

在教師講解完單詞后，可以引導學生利用英文詞匯進行進一步的想象，編造出一個與此有關的小故事，在結束后教師要給予學生相應的鼓勵。這樣既可以激發學生的英語學習熱情，又可以使他們真正地掌握英文詞匯的意義，使他們能夠靈活地使用。

結語

總之，語境部分的學習在英語詞匯的學習中起著舉足輕重的作用，因此，中等職業英語教師要更加重視語境學的教育，同時，在英語課上，英語教師們要盡量給英語單詞創造一個合適的環境，這樣才能更好地理解和記住英語單詞。中職英語教師要在英語課堂上不斷地進行改革和創新，加強與學生的溝通與互動。

參考文獻

[1] 孔海珍. 混合教學模式下任務型英語詞匯教學創新探究[J]. 試題與研究：高考版， 2022（5）：2.

[2] 宋慶梅. 基于語境學視角下中職英語詞匯教學模式的研究[J].? 2021.3.