淺析農村小學數學教學存在的問題與解決策略

何姣用

摘要：小學數學是數學學習的基礎階段，它對學生往后的數學學習有十分重要的影響。這幾年，隨著我國脫貧攻堅取得重大勝利，鄉村振興，教育非常關鍵，特別是數學教育。然而，農村小學數學教學水平不高，影響了全面高效提升鄉村小學數學教育教學質量，直接導致鄉村學生升入優質高校的機會下降，不利于鄉村振興人才儲備。

關鍵詞：農村 小學數學教學留守兒童存在問題 解決策略

目前來看，農村小學數學有了一定的改善，但是其在發展的過程中還是存在一些問題，它直接關系著農村小學教學的質量和效率以及學生的未來發展。跟城市相比，農村小學的數學教學質量還是有待提高，為了減小這一差距，使農村學生也享有良好的教育環境，就必須加大農村小學數學的教學力度，解決農村小學數學教學中存在的一些問題，使農村小學的數學教學質量有一個質的飛躍。

一、農村小學數學教學中存在的問題

1.師資結構不合理，不注重專崗培養

教育主管部門對學校教師專業崗位需求上不完善，也就是說很多學科教學沒有專業的教師，但實際上學校教師編制是齊全的。許多農村小學數學教師，他們專業不對口，也沒有受過專業的培訓，專業知識不過關，沒有掌握一定的數學教育方法，所以使得農村小學數學的教學質量比較差。

2.教學模式和觀念較為落后

在農村小學教學實踐中，數學教學方式以及觀念還沒有切實得到落實，有些農村教師在課堂上仍是占據主體地位，使用填鴨式的方式對學生進行強行灌輸，讓學生被動接受知識。沒有對新教學理念真正理解，無法改變傳統教學觀念和方式，在課堂上無法有效利用多元化的教學方式帶動學生學習的積極性;教學目的仍以提高成績為基礎，學生數學思維無法得到有力拓展。

3.沒有發揮教師主導、學生主體作用

新課標中要求，要以學生為主體，教師在課堂中占有主導地位，去引導學生發展，促進學生形成獨立思考的能力，并通過這種能力實現對數學知識的分析、實踐和質疑，實現學習數學的價值。當前很多農村小學數學教學中，受傳統教學觀念影響，死記硬背、被動學習等教學模式依然存在，學生無法形成一種主動參與并樂于研究的數學興趣。

4.農村孩子家庭環境對孩子的影響

現在農村普遍出現留守兒童現象，大多學生都是由爺爺奶奶、外公外婆監護。在農村處于這一輩的人知識面都比較貧乏，有的甚至是沒進過學校大門。老人們認為只要孩子不被餓到、冷到就是對他們好，學習上的事他們也知之甚少。部分有媽媽監護著，但家長的知識面不夠孩子使用，而貪玩的他們則鉆這一空子不會按時完成作業。這是導致農村數學教學滯后的重要原因之一。

二、農村小學數學教學問題的解決策略

1.提高師資力量

要提高農村小學數學的教學質量，就必須首先提高農村小學數學教師的師資力量。一方面，國家應該加大對農村小學的投入力度，給農村小學引進一批先進的師資力量，并且提高他們的薪資待遇，使他們能夠長久地留在農村做貢獻。另一方面，學校應該加大對數學教師的培訓力度，定期地對小學數學教師進行培訓。

2.有效設計課堂環節，提高師生交流

完美的課堂設計，是教師在數學課堂中每個環節順利進行的基礎，教師應在課堂教學之前做好備課、標注重點、準備實際案例以及由課內聯想課外的思路準備，活躍課堂氣氛，促使學生積極發言，讓學生在輕松愉快的氛圍中與教師進行交流和溝通。因此，教師要發揮主導作用，循序漸進地擴展學生思維，并在學生進行思維拓展后找出其中不足和錯誤。教師針對學生的不足和錯誤進行講解之后進入下一個學習環節，加深學生對知識內容的理解。在課堂上教師要有意識、有目的地引導學生發言，或者以小組討論的形式進行交流探索，促進學生和教師之間的有效交流和溝通。

3.要發揮學生在課堂中的主體地位

讓學生認知到自己的主體地位，能更好地提升學生在數學學習的過程中各個方面的發展，提升師生之間的情感交流。學生在課堂中的主體地位的實現，教師要對其在學習興趣方面進行培養，促進學生學習的積極性，讓學生能夠主動學習，敢于質疑、敢于創新，可以利用多媒體技術或者各種信息化手段，增加數學內容的趣味性，打造良好的學習環境，帶動學生的積極性。教師要充分了解學生，才能有目的地因材施教，在課堂上發揮他們主體地位的優勢，教師要引導學生發現數學的魅力，讓學生在學習態度上，從被動學習轉變成主動學習。

4.加強與學生家長之間的溝通，通過與家長之間的共同合作促進學生成長

現在農村普遍出現留守兒童現象，老人們認為只要孩子不被餓到、冷到就是對他們好，學習上的事他們也知之甚少。為了能幫助孩子們快樂地學習數學，教師應定期到學生家中做家訪。了解學生的家庭情況與學生家長進行零距離的溝通。在學校教師給予孩子們無條件監督學生的學習并且幫助一些后進生，孩子們回到家里家長也能配合學校監督孩子完成當天的學習任務。相信在學校和家長共同的努力下孩子們的童年會更加的燦爛陽光！

三、總結

農村小學數學教學是我國教育的重要組成部分，它影響了農村小學生今后的前途和發展，因此國家必須加以重視。然而，由于各種各樣的原因，在農村小學數學教學中還存在許許多多問題，這些問題影響了農村小學數學的教學效率和質量，進而影響到國家的鄉村振興和長期發展。因此，國家一定要重視農村小學教育問題，加大農村小學的教育投入，保證農村小學數學的師資力量，使農村小學數學教學質量得到切實的提高。

參考文獻：

[1]周玲.場景模擬在小學數學教學中的運用[J]

[2]王賢.農村落后地區義務教育發展面臨的問題及應對策略[J]

[3]代存憲.對小學數學教學中情境創設問題的反思[J]

[4]鄭受富.農村小學數學教學質量的提升方式分析與解讀[J].中華少年，2017，（26）：241.

[5]王常蘭，賈瑞文.淺析新課改下農村小學數學教學質量的提高[J].中國校外教育，2016，（01）：83.

[6] 徐時輝.《農村教師隊伍建設存在的問題與對策》[J].教育與職業，2010（5）

[7] 李富春.《淺論當前我國小學教育現狀及發展》[J].中國科教創新導刊，2001（7）

[8] 胡海堂.《留守兒童的教育現狀及反思》[J].教育管理，2010（2）