如何有效開展幼兒園區域教學

顏秀情

摘要：在教育改革發展背景下，幼兒園教學活動的開展，要充分注重教學方法以及觀念的科學融入、激發、調動幼兒學習的主動積極性，為幼兒學習質量提升打下結實基礎。本文主要就幼兒園區域教學活動的現狀以及創新的措施詳細探究，希望能為實際教學活動的順利推進起到積極作用。

關鍵詞：幼兒園區域教學活動新教育

一、引言

新教育發展背景下，為能促進幼兒園區域教學質量提升，需要教師在教學當中及時轉變教學觀念，以幼兒為中心進行積極優化活動，從而才能真正提升區域教學的質量。

二、新教育趨勢下幼兒園區域教學活動的現狀

面對新的教育發展趨勢，幼兒園區域教學活動的開展需要和幼兒的素質培養進行有機結合，創新教學方式。但從現階段幼兒園區域教學活動開展的狀況來看，其中存在的問題比較突出，大多數教師把區域活動看作幼兒的游戲空間，沒有意識到區域活動對幼兒身心發展具有重大意義。教師在活動中沒有進行觀察、指導，而是放任幼兒自主活動，區域材料的投放缺乏技巧，評價環節也是敷衍了事，從而影響了教學的質量。教師在新教育改革發展趨勢下，只有融入創新的思想觀念，才能有助于提高區域教學的質量。

三、新教育趨勢下幼兒園區域教學活動的創新措施

新教育趨勢下，幼兒園區域教學活動的開展中，教師要從創新的角度進行優化設計，以幼兒學習素養提升為目標積極創新區域活動，需做到以下幾點：

（一）合理劃分區域，創設良好的區域環境

區域活動把教室劃分成幾個區角，若區角沒有適當的分隔，會讓幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩定的情緒。首先，我們應該根據各個活動區的特殊性，確定每個活動區的空間位置。如：圖書區放在光線較好的地方、自然角放在朝陽的地方、建構區放置在走廊、娃娃家放置在睡房、美工區放置在靠水源的地方。其次，利用一些矮柜、屏風、圖書架等作為區域之間的隔墻，使每個區域保持通暢又不互相干擾。另外，班級的區域環境也可以考慮一個班一個色系，如小班孩子剛離開家來到陌生的幼兒園，缺乏安全感，我們可以用溫馨的粉紅色、奶黃色、為主色調創設區域環境，能讓孩子產生家的感覺。中大班的孩子可以選擇各種色系，還可以把喜愛的動畫人物造型結合到區域活動環境中，讓孩子們在童話般美的環境中探索學習。

（二）師幼共同制定活動區規則

一直以來我們總覺得孩子還小，什么都不懂，活動區規則都是按我們的想法來制定的，我覺得我們可以跟幼兒共同討論、制定，由幼兒提出規則，教師多問“怎么辦？”“怎樣使同學們玩得開心？”讓幼兒將規則意識內化為已有經驗，教師再幫助幼兒總結歸納，同時用生動形象、淺顯易懂的方法記錄規則。如小班教師可將規則繪制成圖畫，中大班可讓幼兒參與設計，用圖畫、符號或文字表述。

（三）有效投放區域材料，優化區域活動

在每一個區域里，我們給孩子提供的材料都要體現適宜性。要善于觀察、評估每一位幼兒的發展狀況，為不同能力水平的幼兒提供不同層次的材料。

只有在區域活動中注重材料的科學化投放，做好相應的引導工作，才能有助于提升區域活動開展的質量。活動材料的投放應該結合幼兒發展水平及年齡特點，考慮層次性、多樣性、安全性、可操作性、趣味性且材料要不定期進行調整、補充、更換，只有這樣才能將材料的應用效果呈現出來，從整體上提升區域活動開展的質量。另外，在投放材料時我們也要考慮材料與活動目標的關系，材料與幼兒需求的關系，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。

（四）準確把握教師的角色定位，體現教師的隱性指導

皮亞杰曾經指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界。”在活動中，如果老師的指導太突出，完全處在一種主導、主動、主持的地位，反而會限制、影響幼兒的活動。作為一線老師，我也發現了這種現象，我們教的欲望太強、太主動，孩子學習就變得太被動，遇到一點問題都要問老師，缺乏了主動探索性。為了讓幼兒有更多自主學習、探索的空間，在幼兒面前，身為教師的我們不妨“被動些、遲鈍些”。同時，在區域活動中，我們要作為一名觀察者來回走動于各個區域間，當孩子遇到困難或出現認知偏差時，不要急于介入，而是要仔細觀察再找準時機適時介入與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現幼兒為主體的地位，而不是把自己的想法灌輸給幼兒。如在小班“各種各樣的水果”游戲中，小朋友都認識了水果的名稱，有一個孩子想把這些水果做成拼盤，可是他做的拼盤亂七八糟的，教師就可以出示相關的拼盤圖片，有按顏色排序的、按水果種類排序的。

（五）注重有效評價

評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，或者讓幼兒自己評價，由老師指點迷津。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享。如：教師播放幼兒搭建的成品問“你搭建的城堡真好看，可以跟我們說說你是怎樣搭建的嗎？”“今天你在娃娃家笑的很開心，你能跟大家分享你的趣事嗎？”或者讓幼兒主動評價“在游戲中，我發現了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？”等。

針對全班幼兒的評價，教師可以說一下觀察的結果“今天哪一組小朋友收拾玩具最快，做到了玩具哪里拿的放回哪里去，玩具沒有掉到地上”“某某小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現這種情況了”“某某在游戲中與同學搶玩具”“美工區的小朋友玩畫筆，把教室的柜子畫的臟兮兮的？”等。教師通過全面評價將幼兒好的行為升華，不好的現象點明。

不管是哪種評價，教師都要善于發現問題，診斷出是個別現象還是共同趨勢，分析問題產生的原因，及時解決。

四、結語

為了推進區域活動的有效性，在今后的教育中，教師還需不斷更新教學觀點，加強對幼兒游戲的觀察和指導、積極研討，全面提升教學質量。