古詩(shī)詞教學(xué)中的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

韋艷紅

培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量與實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育改革目標(biāo)的主要措施，也是提高傳統(tǒng)文化繼承創(chuàng)新與傳播發(fā)展效果的重要途徑，更對(duì)小學(xué)生人生價(jià)值觀、文化修養(yǎng)與愛國(guó)精神等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡(jiǎn)單介紹了古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要性與重要性，在結(jié)合小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的最佳化而提出切

實(shí)可行的建議與措施。

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系最基礎(chǔ)、最核心的組成部分，屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與易錯(cuò)知識(shí)。傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)以講解式為主，以小學(xué)生熟練背誦古詩(shī)詞與涵義為主要目標(biāo)，降低了古詩(shī)詞教學(xué)的靈活性與趣味性，加劇了小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的抵觸厭倦以及畏懼情緒，造成了古詩(shī)詞教學(xué)效果的不理想性，因此，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)與更新教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等層面來(lái)提高古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)與綜合能力的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

提倡素質(zhì)教育的今天，誦讀古詩(shī)詞成為了了解傳統(tǒng)文化，提升知識(shí)涵養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式。教師在教學(xué)中通過誦讀，品析，理解，提升思維和審美能力。詩(shī)詞滋養(yǎng)我們的心靈，浸潤(rùn)在古詩(shī)詞里，對(duì)他們的精神世界是一種潛移默化的滋養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)文化流行的今天，學(xué)習(xí)古詩(shī)文能夠讓大家提升審美素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)層次，對(duì)抵御粗鄙的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)揮積極作用，回歸國(guó)學(xué)，崇尚經(jīng)典，賞中華詩(shī)詞，尋文化基因，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，那教師的引導(dǎo)作用怎樣體現(xiàn)呢？

對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，我們要緊緊抓住古詩(shī)詞的音韻美、意境美、含蓄美、文學(xué)美、文化美進(jìn)行系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)，全面揭示古詩(shī)詞帶來(lái)的文化氛圍，充分展示古詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、想象、互文對(duì)比等策略化解學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情感的淡漠、意境的模糊、文化的淺知。

一、立足誦讀“原點(diǎn)”，層層剝繭，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式和韻律，內(nèi)含豐富的漢文化知識(shí)，但這些知識(shí)不適宜于小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只要能夠感受到古典詩(shī)歌的美，就實(shí)現(xiàn)了編寫的初衷。因此，把誦讀作為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的“原點(diǎn)”，層層深入，剝繭抽絲，直擊詩(shī)詞核心，是詩(shī)詞教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的鋪路石。有了誦讀的古詩(shī)詞教學(xué)，設(shè)計(jì)就有了線索和層次。

古詩(shī)詞的音韻美來(lái)自于詩(shī)歌的韻腳、平仄、句式、對(duì)仗、語(yǔ)調(diào)、回旋、重疊等，對(duì)于這些知識(shí)，在小學(xué)階段不易過度強(qiáng)調(diào)，這樣勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。所以，對(duì)古詩(shī)詞中漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要通過回環(huán)復(fù)沓的誦讀進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中消化知識(shí)的本身的乏味感。

1. 以腔行調(diào)，讀出古詩(shī)詞的語(yǔ)調(diào)美

古詩(shī)詞的語(yǔ)調(diào)來(lái)自詩(shī)句中漢字的讀音、聲調(diào)，這也是詩(shī)詞內(nèi)部格律的重要依據(jù)之一，這些有規(guī)律的變化的調(diào)子，讓詩(shī)句呈現(xiàn)出了和諧的語(yǔ)調(diào)美。我們?cè)谠O(shè)計(jì)古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)自主誦讀的環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先依據(jù)詩(shī)句中每個(gè)字自身的陰陽(yáng)高低的調(diào)子，自然行腔，隨腔控制音的長(zhǎng)短，走進(jìn)詩(shī)詞的原始創(chuàng)作的形態(tài)當(dāng)中去，讓漢字的語(yǔ)調(diào)似林中自由鳴叫的鳥兒的歌聲一樣美。

2.以韻行調(diào)，讀出古詩(shī)詞的韻聲美

古詩(shī)詞自出現(xiàn)以來(lái)，都是講究押韻的，只是押韻的形式不同，規(guī)律不同，韻腳不同而已。有了韻的詩(shī)詞，讀起來(lái)朗朗上口，古韻濃厚。設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以抓住韻腳，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用韻規(guī)律，處理好韻腳的讀法，讓韻聲在回蕩在詩(shī)詞的誦讀中。

3.以情行調(diào)，讀出古詩(shī)詞的音情美

古詩(shī)詞的音韻美不是我們平時(shí)教學(xué)中有些老師呈現(xiàn)的機(jī)械的節(jié)拍與停頓，詩(shī)詞中的節(jié)奏中流露出的是作者的情感。古詩(shī)詞中有很多的對(duì)偶、特殊的句式、疊詞，設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以抓住這些表達(dá)的形式在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，體會(huì)其自然的停頓點(diǎn)，結(jié)合作者寫作的背景和當(dāng)時(shí)的文化背景，將學(xué)生引到作者的情感中，順情而誦，讓詩(shī)音中散發(fā)出情感的美好。

二、抓住誦讀本質(zhì)，品讀想象，科學(xué)設(shè)計(jì)

意境是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。古詩(shī)詞的意境是形象思維體驗(yàn)出來(lái)的情緒和感悟，這種美，需要借助豐富的想象和對(duì)文字的品鑒通過誦讀潛移默化地讓情感得到熏陶，心靈得到凈化。

1.依圖想象，走進(jìn)古詩(shī)詞的意境美

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”是中國(guó)詩(shī)詞文化的一個(gè)獨(dú)特的表現(xiàn)形式，在統(tǒng)編教材中，每一首古詩(shī)都配有插圖。依圖想象，從形象思維進(jìn)入古詩(shī)詞的意境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的凝練文字，為學(xué)生想象提供了合理的依據(jù)。。

2. 依文聯(lián)想，品味古詩(shī)詞的意境美

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，往往是一個(gè)字或幾個(gè)字就包含了很多的，很深的含義或場(chǎng)景，唯有品讀想象才能發(fā)現(xiàn)體會(huì)到古詩(shī)詞的精華。依文想象，是古詩(shī)詞教學(xué)的本質(zhì)，將抽象的文字形象化，讓想象更加豐富，意境更加飽滿。

3.意境創(chuàng)想，內(nèi)化古詩(shī)詞的意境美

古詩(shī)詞的創(chuàng)作來(lái)自于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，來(lái)自于作者的內(nèi)心感受，更來(lái)自于作者生活的愿望和志向。在創(chuàng)想的過程中，我們可以把學(xué)生帶回到作者生活的那個(gè)大時(shí)代中，身臨其境地內(nèi)化詩(shī)歌創(chuàng)造的大意境。

三、把握文化脈搏，互文印證，拓展設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞是中華文化的精髓，是世界上最古老、最基本的一種文學(xué)形式，更指引著中國(guó)文學(xué)發(fā)展的方向。古詩(shī)詞中作者獨(dú)特的表達(dá)方式，廣泛的社會(huì)生活，深厚的家國(guó)情懷，是古詩(shī)詞帶給我們的對(duì)民族文化的自信，這也是我們學(xué)科素養(yǎng)最重要的一個(gè)組成部分。設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以通過互文印證的方式，多方面拓展，感受古詩(shī)詞文化的博大。

這些拓展的詩(shī)詞和關(guān)于詩(shī)詞的背景資料帶著學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)的文化層面，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也就有了文化的厚度，學(xué)生也會(huì)在這樣的文化氛圍里修煉自己的學(xué)科素養(yǎng)。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)是統(tǒng)編教材重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要充分尊重學(xué)科的邏輯順序，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編者的編寫意圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，情有所悟，素養(yǎng)有所提升。在小學(xué)教授中國(guó)古代詩(shī)歌時(shí)，老師不能遵守規(guī)則。他們必須積極適應(yīng)新的教育環(huán)境，并積極創(chuàng)新教學(xué)策略。這樣可以提高詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的詩(shī)歌素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的價(jià)值。