讓數(shù)學課趣味飛揚

葛宏瑩

孔子曾說過：“‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學生學習的內(nèi)部動機，是推動學生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。從平時的教學中發(fā)現(xiàn)，學生如果對所學的知識充滿好奇心，那么他們就會主動積極、心情愉快地進行學習。特別是在數(shù)學課堂中更加明顯，因此，在課堂教學中，要時刻注意為學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習中愉快地探索。我以四年級下冊第二單元《三角形內(nèi)角和》一課，說說我在課堂中具體做法。

一、有趣的導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心設計每一節(jié)課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發(fā)學生的學習興趣，就尤為重要。在本課引入部分，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當即說出第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學生都感到驚奇，為什么我的答案和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。

二、講授中激發(fā)學生的學習興趣

有趣的導入僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導，引發(fā)學生強烈的求知欲。所以在板書課題后，我又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并激勵學生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”，這時，學生心中激起了層層思考的漣漪，

課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360度，所以每個三角形的內(nèi)角和是180度。

顯然，學生對三角形內(nèi)角和是180°的這個知識點有了感性的基礎，而且我對這一知識點的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。

三、設置疑問引發(fā)興趣

學起于思，思源于疑。“疑”是學生學習數(shù)學知識中啟動思維的起點。在數(shù)學教學中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學生思考的問題，使學生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲。所以在新授結束后，我出示一個大三角形，問它的內(nèi)角和是多少度？學生回答180度;我又把大三角形平均分成兩份，問內(nèi)角和是多少度？有同學答180度，有同學答360度。我適時追問，哪個答案對？為什么？

學生個個臉上露出疑問，經(jīng)過一翻激烈的討論探究后，學生開始舉手回答。生1回答：因為兩個三角形拼在一起，就變成了一個三角形了，每個三角形的內(nèi)角和總是180度。生2回答：我發(fā)現(xiàn)兩個小三角形拼成一個大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了，就比原來兩個三角形少180度，所以大三角形的內(nèi)角和還是180度，不是360度。這里通過我提出兩個具有思考性的問題，層層設疑，使學生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態(tài)中。

四、有趣練習

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。精彩有趣、形式多樣的課堂練習對學生的學習也是十分重要的。

1.練習形式要注意層次性

設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。

2.練習形式要注意科學性和趣味性

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。在本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時我再說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。

五、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學生注意力容易分散，這時設計一些有趣的數(shù)學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到“課業(yè)結束趣猶在”的效果。在本課結束時，我設計了一道擴展題。現(xiàn)在老師手中有一個三角形，我一刀把它剪成兩個圖形，你猜這兩個會是什么圖形，它們的內(nèi)角和是多少度？把剛才的四邊形剪去一個角，得到一個五邊形，它的內(nèi)角和是多少度？繼續(xù)剪掉一個角，得到一個六邊形，它的內(nèi)角和是多少度？你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

（學生猜測一動手操作一計算內(nèi)角和一歸納多邊形內(nèi)角和計算公式）學生以為是本節(jié)課內(nèi)容，所以會很感興趣的去尋找答案，后面卻發(fā)現(xiàn)，學到了更多的知識，從三角形的內(nèi)角和知道了多邊形的內(nèi)角和，這樣練習，使學生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。

我在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，激發(fā)學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果，真正做到讓趣味和數(shù)學課堂同行！