淺談如何在語文課堂中培養學生的傾聽能力

胡云惠

當我們秉承著新課程倡導的理念，在課堂教學中為學生營造輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽地發表自己的見解時，卻發現我們已被帶入一種難以控制的局面。在口語交際學習中，往往會涉及一些需要討論的問題，教師經常會碰到這樣的情況：老師的要求還沒有說完，學生自己就迫不及待地展開討論，老師的后半句話往往淹沒在一片聲浪中。而當老師讓大家安靜下來，讓學生發表意見時，發言的學生講得津津有味，別的學生或東張西望，或擠眉弄眼，或和旁人繼續討論剛剛的話題。出現這種情況，主要是我們的孩子們缺少傾聽能力，和傾聽修養。在語文教學中孩子們能否認真傾聽至關重要，只有認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與課堂教學過程，才能開發智力，獲取知識。那么，如何在教學中培養學生的傾聽能力呢？下面我結合自己多年的教學經驗，談談自己的一些做法：

一、創設情境，使學生樂于傾聽

心理學研究表明，低年級的孩子注意力保持的時間大概是15——20分鐘，這是他們年齡的特點，即使是老師眼里的好學生，在課堂上也只能認真傾聽20分鐘左右，要使他們保持一節課都專注地聽老師講，聽同學說真是太難了。因此，我們教師要想方設法，創設情境，讓孩子樂于傾聽。

1.在游戲中傾聽

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入一點游戲成分，學生的興趣就會驟然而起。例如“貓捉老鼠”——讓學生從老師所讀的詞語中找出一個不是同類的，因為有了這樣一個好聽的游戲名稱，學生聽起來就特別來勁。

2.在故事中傾聽

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內容有趣，情節生動，人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事，學生們往往表現出極大的興趣，我們可以讓學生聽故事，聽完后根據學生的不同情況分層檢查：能力較強的學生可讓他們說說聽后的感受、心得;能力一般的學生可讓他們簡單復述故事內容;能力弱些的學生可讓他們說說記住了哪幾個詞語。

3.在感悟中傾聽

在教學中，教師可根據教材內容、特點，用抑揚頓挫的語調，聲情并茂的朗讀，激起學生傾聽的興趣，讀完后，讓學生學著美美地朗讀。

4.在評論中傾聽

教師對于學生能否認真傾聽，最有效的反饋方法就是讓學生當“小小評論員”。當一個學生回答完問題或者說完一段話，讀完課文時，就請學生來評價，“你對于他（她）的回答有什么看法”，“誰來當出色的評論員”。這樣極大地激發了學生的傾聽興趣。

二、教給方法，讓學生學會傾聽

作為教師，我們要教給學生傾聽的方法，給學生具體的，可操作性的指導。

首先，教師要做到言傳身教。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，絕不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。更為重要的是教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生樹立了可感的榜樣，要知道身教永遠重于言教，榜樣的力量是無窮的。

其次，要求學生傾聽時要做到專心。教師要告訴學生傾聽時應該全神貫注，不東張西望，不能一邊議論一邊聽人講話等。要求學生：在聽同學的發言前，猜猜要發言的同學會說些什么？發言中，找找他的發言有沒有和自己觀點不同的地方，想想同學的發言講的重點是什么？答案是否完整？針對他人的發言你如何給予評價。在傾聽同學發言時，只有用心去體會，才能理解他們的想法，洞察他們這種想法的由來以及不足。

第三，還要求學生傾聽時要做到耐心。無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽完整，聽仔細。要認真傾聽發言者的每一句話，聽清他們說話的語調，注意他們的體態語言。在同學發言有錯或語無倫次時，一定要耐心傾聽，不隨意插話和打斷別人的話，即使不同意對方意見，也要禮貌地等待對方把話說完，再發表自己的意見。從而讓學生真正懂得傾聽是一種禮貌，是尊重和理解。

總之，在教學中，我們要教給學生聽的方法，讓學生明白傾聽別人發言不僅是對別人的尊重，而且能從別人的發言中受到啟發，會使自己變得更聰明。

三、強化訓練，讓學生養成習慣

學會傾聽是一種能力、一種習慣，它是在長期的實踐中磨練出來的。由于學生年齡小，心理不穩定，理解能力相對較低，要讓學生真正學會傾聽這項任務就顯得尤為艱巨。因此，我們要懷著一顆真誠對學生愛的心，抱著一種正確的心態，耐心地對待學生出現的錯誤，誠心地教給學生傾聽的方法，反復抓、抓反復，讓傾聽成為學生的一種習慣、一種本能。

1.以小組活動為陣地，強化傾聽的方法與技巧

小組合作學習就是一個集思廣益、博采眾長的過程。聆聽別人的交流才能從中發現、領悟、乃至創新。因此，在課堂上，可充分利用小組合作學習這一陣地，安排有效地訓練，讓學生練習傾聽，強化學生傾聽的方法。久而久之，學生就會養成傾聽的習慣。

2.“聽”“說”結合，培養學生傾聽的習慣

聽和說是密不可分的有機結合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”多少又可體現他“聽”多少。因此，要注重將聽與說結合起來，這樣有利于培養學生傾聽的好習慣。

3.長期堅持，形成習慣

有這樣一句教育名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”可見，良好的習慣可以影響人的一生，而習慣是可以通過教育來培養的。著名教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是培養習慣。”良好的習慣是孩子進步的階梯，而習慣的培養不是一朝一夕的事，必須長期堅持。

總之，傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。教師應想方設法提高學生的傾聽能力，幫助學生養成良好的傾聽習慣。讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，學生學會了傾聽，可以提高學習效率。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。