談?wù)劇靶问健饬x——使用”三維動態(tài)語法教學(xué)模式

王宏偉

2017 年版新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的英語語法教學(xué)模式，是以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”三維動態(tài)的語法教學(xué)模式。過往的語法教學(xué)只是局限于語法知識的記憶和背誦，沒有體現(xiàn)其語用功能。2020 版教材中的語法知識與語篇緊密聯(lián)系，為三維動態(tài)語法教學(xué)模式的實施提供了載體。

本文以譯林版普通高中英語教材必修三第四單元的Grammar and usage的過去分詞作定語、狀語和補(bǔ)足語的教學(xué)為例，研究如何實施“形式——意義——使用”教學(xué)模式。

一、立足單元主題語境和話題，創(chuàng)設(shè)真實語境

這節(jié)課的設(shè)計基于必修三第四單元的單元主題語境“人與社會”，話題是“科學(xué)家、科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)精神”。基于學(xué)生對屠呦呦的了解，再次以屠呦呦的人生經(jīng)歷和成就為主線來串聯(lián)語法知識，使得語法知識的呈現(xiàn)顯得自然不造作。因此，在這節(jié)課里，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)并歸納過去分詞作定語、狀語和賓語補(bǔ)足語的核心規(guī)則。這節(jié)課以“dream gap”視頻導(dǎo)入，無論是男孩還是女孩都可以有偉大的夢想，并以一些大家熟悉的偉大的女性為例，最后一張呈現(xiàn)屠呦呦的照片，自然而然進(jìn)入今天的話題，并給學(xué)生呈現(xiàn)三句話：

1.Thanks to her discovery of qinghaosu， malariapatients have had a greatly increased chance of survival.

2.Even with large amounts of qinghaosu extractproduced， however， they still faced other problems.

3. Inspired by an over 1 600-year-old text， Tu redesignedthe experiments.

這三句話，教師以斜體字形式呈現(xiàn)過去分詞，在學(xué)生理解了句意之后，他們會發(fā)現(xiàn)斜體字的特別之處，能夠迅速發(fā)現(xiàn)他們都是Verb-ed 形式，也就是非謂語動詞中的過去分詞。導(dǎo)入顯得自然并緊扣主線。

接下來，以圖片形式喚起學(xué)生對屠呦呦已有的了解，學(xué)生再次被帶入到屠呦呦的世界里，再次了解屠呦呦，體會屠呦呦的傳奇經(jīng)歷和為科學(xué)作出的努力和犧牲。

1. Tu Youyou who was born in 1930 began to receiveeducation at 5.→ Tu Youyou， ____ in 1930， began to receive educationat 5.

2. Tu Youyou， who was guided by her teacher ， hasa dream.→ Tu Youyou， ______ （guide） by her teacher has adream.

3. In 1992， she was honored by many awards，while the majority of people of her age retired.→ In 1992， she could have been a ________ woman.

4. She is highly praised by people at home andabroad.→ She is a ____________ woman scientist worldwide.

5. Tu redesigned the experiments and tried extractingthe herb at a low temperature， which proved useful.

→ The __________ methods proved useful.

五個句子和相關(guān)圖片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生已有的對屠呦呦的了解得到了肯定，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時他們還要思考如何進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)換。在教師的引導(dǎo)下，他們再次發(fā)現(xiàn)都是用Verb-ed 的形式，學(xué)生會很快得出結(jié)論：verb-ed 作定語。通過這種方式激發(fā)了學(xué)生自主探究的強(qiáng)烈欲望，能歸納出過去分詞作定語所表達(dá)的含義。

【Functions】Verb-ed form Attributive（定語）

【Meanings】Verb-ed form

二、踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

在語法教學(xué)中，實踐英語學(xué)習(xí)活動觀有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和運用能力，那么這就要求教師能夠設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動。很多教師認(rèn)為語法課堂里開展活動比較難。本節(jié)課的語法教學(xué)仍可以設(shè)計綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性很強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)活動。

“Say something to Tu Youyou at the toughest timeusing verb-ed forms as object complements”這個活動是基于過去分詞作狀語和賓語補(bǔ)足語設(shè)計的，對于學(xué)生來說，具有挑戰(zhàn)性。在任務(wù)相對難的情況下，教師可以給出范例，供學(xué)生參考，例如：

Don’t give up！ One day， you will make yourselfunderstood by the whole world. With your efforts， youwill have many lives saved！ You will be a great scientist.

教師在學(xué)生說的時候，可以在黑板上記錄下學(xué)生說出的作賓語補(bǔ)足語的部分內(nèi)容，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再次學(xué)習(xí)語法知識。

當(dāng)學(xué)生掌握了verb-ed 形式作定語、狀語、補(bǔ)語后，教師再設(shè)計教學(xué)活動，要求學(xué)生根據(jù)漫畫設(shè)計對話，對話內(nèi)容要呈現(xiàn)正能量并使用到過去分詞。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整任務(wù)難易度，如果學(xué)生整體掌握情況較差，教師可以給出樣例，引導(dǎo)學(xué)生，例如：

S1： Hi， what made you _____ ？

S2： My mom have a lot of homework _________for me.

S1： Why？

S2： I got poor grades in a test. My mom’s______________ voice and look made me unhappy.

S1： _________by high goals， you will achievehigh grades next time . Above all else， you must stay focusedin class.

學(xué)生和自己的搭檔進(jìn)行對話練習(xí)的過程中，他們會積極運用到元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略，還有情感策略，他們會反思自己的學(xué)習(xí)過程，在交流中會意識到自身的不足，認(rèn)同搭檔的優(yōu)點，他們會重新調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。所以這一活動更好地促成了學(xué)生能力的遷移，這也是教師希望看到的結(jié)果。

在本節(jié)課的最后，教師設(shè)計了寫作環(huán)節(jié)，不可否認(rèn)，難度在逐漸升級，學(xué)生面對的挑戰(zhàn)越來越大。要求如下：

Write a letter to introduce a Chinese scientist thatyou are familiar with as many past participles as possible.（ within 50 words）

基于本單元的主題語境、語篇話題和語法知識，教師讓學(xué)生用文字介紹一位中國科學(xué)家。給教師留下印象深刻的是一位學(xué)生介紹了科學(xué)家南仁東。

Nan Rendong， born in 1945， was the popular astronomerin China and researcher at Chinese Academyof science. Devoted to FAST， he drafted the plan， monitoredthe building process and overcame many technicaltroubles for the telescope. Undoubtedly， he made himselfrecognized by his efforts and wisdom， which impressedme a lot.

學(xué)生配以南仁東以及“天眼”的照片，并展示作文。教師可以從書寫、過去分詞運用、語言運用準(zhǔn)確性和得體性進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生從這些角度進(jìn)行自我評價或者同伴互評。評價標(biāo)準(zhǔn)以表格形式呈現(xiàn)，并當(dāng)場打分，讓學(xué)生意識到自己的不足，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，同時能認(rèn)識到自己的優(yōu)點，增強(qiáng)自信。通過這些活動，學(xué)生能夠掌握語法知識，并能夠靈活運用它。很顯然，這些活動的設(shè)計是由易到難，層層遞進(jìn)，保證關(guān)聯(lián)性，實踐性和綜合性。

三、深挖單元主題，實現(xiàn)德育目標(biāo)

在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看屠呦呦被授予諾貝爾獎的時候，特別專注，眼里有光。普通高中英語課程具有重要的育人功能，的確，立德樹人是根本任務(wù)，要讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這節(jié)課開始教師就以dream gap 為導(dǎo)入，然后在這節(jié)課的結(jié)尾，教師以袁枚的《苔》再次鼓勵學(xué)生要有夢想，要有遠(yuǎn)大的夢想，做到首尾呼應(yīng)。在教學(xué)的過程中都是以屠呦呦個人經(jīng)歷和成就為主線，學(xué)生從中體會到科學(xué)家的偉大，他們?yōu)榱藟粝耄瑺奚撕芏啵沧鞒隽嗽S多艱苦卓絕的努力，屠呦呦團(tuán)隊經(jīng)歷了多次失敗，可是從來未放棄過直至成功。學(xué)生學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容他們知道成功不是一蹴而就的，需要犧牲、努力、堅持。雖然說這是一節(jié)語法課，但是育人的目標(biāo)也在這節(jié)課得到充分實現(xiàn)。像屠呦呦這樣偉大的科學(xué)家還有很多，教師可以讓學(xué)生去討論科學(xué)家身上具備怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生暢所欲言。這時教師可以把提前準(zhǔn)備好的材料展示出來，給學(xué)生看一組著名科學(xué)家的圖片并配以文字和音樂，引起學(xué)生情感的共鳴，當(dāng)然配的文字并不是那么隨意的，在每一個句子里都用到了過去分詞，用斜體和不同顏色突出過去分詞。例如：

If you measure greatness in terms of the number ofhuman lives saved， Tu Youyou is one of the greatest scientistsof all time.

While you pursue dreams， pains are unavoidable.Faced with difficulty， great scientists will not give uptheir dreams.

Having suffered serious diseases， Stephen Hawkingstill tried his best to make the unknown worldknown.

People who have big dreams will succeed with efforts.As an old saying goes，“fortune favors the preparedmind.”

語法知識的教學(xué)滲透德育，德育也助推了語法教學(xué)，所以教師在設(shè)計語法課的時候不僅僅要關(guān)注學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)，落實立德樹人的任務(wù)。

語法教學(xué)有了真實語境，語法知識就有了載體;有了各種活動，語法知識得以運用，能讓學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略;有了育人目標(biāo)，語法教學(xué)不再單一，承載了更多內(nèi)涵。這種“形式——意義——使用”三維動態(tài)的語法教學(xué)模式可以提高語法教學(xué)的效果，為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)提供助力。