談談“形式——意義——使用”三維動態語法教學模式

王宏偉

2017 年版新課程標準所倡導的英語語法教學模式，是以語言運用為導向的“形式——意義——使用”三維動態的語法教學模式。過往的語法教學只是局限于語法知識的記憶和背誦，沒有體現其語用功能。2020 版教材中的語法知識與語篇緊密聯系，為三維動態語法教學模式的實施提供了載體。

本文以譯林版普通高中英語教材必修三第四單元的Grammar and usage的過去分詞作定語、狀語和補足語的教學為例，研究如何實施“形式——意義——使用”教學模式。

一、立足單元主題語境和話題，創設真實語境

這節課的設計基于必修三第四單元的單元主題語境“人與社會”，話題是“科學家、科學發現和科學精神”?；趯W生對屠呦呦的了解，再次以屠呦呦的人生經歷和成就為主線來串聯語法知識，使得語法知識的呈現顯得自然不造作。因此，在這節課里，學生可以自主發現并歸納過去分詞作定語、狀語和賓語補足語的核心規則。這節課以“dream gap”視頻導入，無論是男孩還是女孩都可以有偉大的夢想，并以一些大家熟悉的偉大的女性為例，最后一張呈現屠呦呦的照片，自然而然進入今天的話題，并給學生呈現三句話：

1.Thanks to her discovery of qinghaosu， malariapatients have had a greatly increased chance of survival.

2.Even with large amounts of qinghaosu extractproduced， however， they still faced other problems.

3. Inspired by an over 1 600-year-old text， Tu redesignedthe experiments.

這三句話，教師以斜體字形式呈現過去分詞，在學生理解了句意之后，他們會發現斜體字的特別之處，能夠迅速發現他們都是Verb-ed 形式，也就是非謂語動詞中的過去分詞。導入顯得自然并緊扣主線。

接下來，以圖片形式喚起學生對屠呦呦已有的了解，學生再次被帶入到屠呦呦的世界里，再次了解屠呦呦，體會屠呦呦的傳奇經歷和為科學作出的努力和犧牲。

1. Tu Youyou who was born in 1930 began to receiveeducation at 5.→ Tu Youyou， ____ in 1930， began to receive educationat 5.

2. Tu Youyou， who was guided by her teacher ， hasa dream.→ Tu Youyou， ______ （guide） by her teacher has adream.

3. In 1992， she was honored by many awards，while the majority of people of her age retired.→ In 1992， she could have been a ________ woman.

4. She is highly praised by people at home andabroad.→ She is a ____________ woman scientist worldwide.

5. Tu redesigned the experiments and tried extractingthe herb at a low temperature， which proved useful.

→ The __________ methods proved useful.

五個句子和相關圖片的呈現，讓學生已有的對屠呦呦的了解得到了肯定，并激發了他們的學習興趣，同時他們還要思考如何進行同義句轉換。在教師的引導下，他們再次發現都是用Verb-ed 的形式，學生會很快得出結論：verb-ed 作定語。通過這種方式激發了學生自主探究的強烈欲望，能歸納出過去分詞作定語所表達的含義。

【Functions】Verb-ed form Attributive（定語）

【Meanings】Verb-ed form

二、踐行英語學習活動觀，提升學生的應用能力

在語法教學中，實踐英語學習活動觀有助于提高學生的英語學習能力和運用能力，那么這就要求教師能夠設計具有綜合性、關聯性和實踐性的英語學習活動。很多教師認為語法課堂里開展活動比較難。本節課的語法教學仍可以設計綜合性、關聯性和實踐性很強的英語學習活動。

“Say something to Tu Youyou at the toughest timeusing verb-ed forms as object complements”這個活動是基于過去分詞作狀語和賓語補足語設計的，對于學生來說，具有挑戰性。在任務相對難的情況下，教師可以給出范例，供學生參考，例如：

Don’t give up！ One day， you will make yourselfunderstood by the whole world. With your efforts， youwill have many lives saved！ You will be a great scientist.

教師在學生說的時候，可以在黑板上記錄下學生說出的作賓語補足語的部分內容，幫助基礎薄弱的學生再次學習語法知識。

當學生掌握了verb-ed 形式作定語、狀語、補語后，教師再設計教學活動，要求學生根據漫畫設計對話，對話內容要呈現正能量并使用到過去分詞。教師根據學生的學情調整任務難易度，如果學生整體掌握情況較差，教師可以給出樣例，引導學生，例如：

S1： Hi， what made you _____ ？

S2： My mom have a lot of homework _________for me.

S1： Why？

S2： I got poor grades in a test. My mom’s______________ voice and look made me unhappy.

S1： _________by high goals， you will achievehigh grades next time . Above all else， you must stay focusedin class.

學生和自己的搭檔進行對話練習的過程中，他們會積極運用到元認知策略、認知策略、交際策略，還有情感策略，他們會反思自己的學習過程，在交流中會意識到自身的不足，認同搭檔的優點，他們會重新調整學習方法和學習態度。所以這一活動更好地促成了學生能力的遷移，這也是教師希望看到的結果。

在本節課的最后，教師設計了寫作環節，不可否認，難度在逐漸升級，學生面對的挑戰越來越大。要求如下：

Write a letter to introduce a Chinese scientist thatyou are familiar with as many past participles as possible.（ within 50 words）

基于本單元的主題語境、語篇話題和語法知識，教師讓學生用文字介紹一位中國科學家。給教師留下印象深刻的是一位學生介紹了科學家南仁東。

Nan Rendong， born in 1945， was the popular astronomerin China and researcher at Chinese Academyof science. Devoted to FAST， he drafted the plan， monitoredthe building process and overcame many technicaltroubles for the telescope. Undoubtedly， he made himselfrecognized by his efforts and wisdom， which impressedme a lot.

學生配以南仁東以及“天眼”的照片，并展示作文。教師可以從書寫、過去分詞運用、語言運用準確性和得體性進行評價，也可以讓學生從這些角度進行自我評價或者同伴互評。評價標準以表格形式呈現，并當場打分，讓學生意識到自己的不足，進而調整自己的學習策略，同時能認識到自己的優點，增強自信。通過這些活動，學生能夠掌握語法知識，并能夠靈活運用它。很顯然，這些活動的設計是由易到難，層層遞進，保證關聯性，實踐性和綜合性。

三、深挖單元主題，實現德育目標

在教學中，教師發現學生在觀看屠呦呦被授予諾貝爾獎的時候，特別專注，眼里有光。普通高中英語課程具有重要的育人功能，的確，立德樹人是根本任務，要讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這節課開始教師就以dream gap 為導入，然后在這節課的結尾，教師以袁枚的《苔》再次鼓勵學生要有夢想，要有遠大的夢想，做到首尾呼應。在教學的過程中都是以屠呦呦個人經歷和成就為主線，學生從中體會到科學家的偉大，他們為了夢想，犧牲了很多，也作出了許多艱苦卓絕的努力，屠呦呦團隊經歷了多次失敗，可是從來未放棄過直至成功。學生學完這節課的內容他們知道成功不是一蹴而就的，需要犧牲、努力、堅持。雖然說這是一節語法課，但是育人的目標也在這節課得到充分實現。像屠呦呦這樣偉大的科學家還有很多，教師可以讓學生去討論科學家身上具備怎樣的優秀品質，學生暢所欲言。這時教師可以把提前準備好的材料展示出來，給學生看一組著名科學家的圖片并配以文字和音樂，引起學生情感的共鳴，當然配的文字并不是那么隨意的，在每一個句子里都用到了過去分詞，用斜體和不同顏色突出過去分詞。例如：

If you measure greatness in terms of the number ofhuman lives saved， Tu Youyou is one of the greatest scientistsof all time.

While you pursue dreams， pains are unavoidable.Faced with difficulty， great scientists will not give uptheir dreams.

Having suffered serious diseases， Stephen Hawkingstill tried his best to make the unknown worldknown.

People who have big dreams will succeed with efforts.As an old saying goes，“fortune favors the preparedmind.”

語法知識的教學滲透德育，德育也助推了語法教學，所以教師在設計語法課的時候不僅僅要關注學生的語言能力和學習能力，而且應該培養學生的文化意識和思維品質，落實立德樹人的任務。

語法教學有了真實語境，語法知識就有了載體;有了各種活動，語法知識得以運用，能讓學生不斷調整學習策略;有了育人目標，語法教學不再單一，承載了更多內涵。這種“形式——意義——使用”三維動態的語法教學模式可以提高語法教學的效果，為培養學生的英語學科核心素養提供助力。