提高學(xué)生英語閱讀能力的三種方法

侯穎

在高中英語教學(xué)中，閱讀能力訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)之一。由于學(xué)生之間英語基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生的閱讀能力較差。針對這種情況，教師應(yīng)優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，巧妙地設(shè)計訓(xùn)練方法，以便高效提升學(xué)生的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以通過立足文本主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師巧妙地利用提問、圖片、音樂、多媒體技術(shù)等方式來創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本，打造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 1“Lights，camera，action！”為例，本單元Reading 部分主題為“Behind the scenes”主要介紹了不同種類的電影和電影的制作。教師在課堂教學(xué)時，可以借助多媒體技術(shù)播放學(xué)生感興趣的電影，激起學(xué)生的興趣。在播放完影片后，教師可以向?qū)W生展示部分電影場景的制作過程，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生閱讀、探究文本的欲望。接著，教師提問：“Do you know the way of filmmaking？Do different kinds of films have different productionmethods？”調(diào)動學(xué)生的已有知識，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的效果。

二、拓展閱讀材料

語言的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要通過大量的閱讀，才能掌握基本的閱讀技能。教師在選擇閱讀材料時不僅可以從書本中尋找靈感，而且可以搜集優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以在課堂上設(shè)計相關(guān)的活動引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同類型、題材的文章，拓寬其視野。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 4“Exploringliterature”為例，在本單元涉及了多種類型的閱讀材料，如“Novel、Short story、Poetry、Autobiography”等。教師可以要求學(xué)生在課余時間閱讀文學(xué)名著，搜集美文，在課堂上進(jìn)行交流討論。教師也可以主動地為學(xué)生挑選閱讀材料。在學(xué)生剛接觸課外閱讀材料時，可以選擇一些短篇小說或幽默故事，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生有了閱讀經(jīng)驗后，可以選擇一些有關(guān)中西方特色文化的文學(xué)名著或經(jīng)典小說，也可以搜集BBC上的時事新聞。通過閱讀拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的閱讀能力。本單元的Extended reading 部分為學(xué)生提供了小說片段“The Old Man and the sea”。文中有部分對話和旁白，教師可鼓勵學(xué)生分角色扮演文本中的人物，深入體會人物的情感，幫助學(xué)生進(jìn)行深層閱讀。

三、傳授閱讀技巧

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。教師應(yīng)該教授給學(xué)生閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中逐步提高英語閱讀能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 4“Scientistswho changed the world”為例，教師在教學(xué)本單元的Reading 內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行略讀，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解文本的大意和中心思想。教師可以設(shè)計簡單的問題：“Why was Tu Youyou awardeda Nobel Prize？”考查學(xué)生是否掌握了略讀的技巧。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生精讀文本，深入剖析文本中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，理解句子之間的因果關(guān)系等。同樣的，教師可以提問：“What caused Tu Youyou to redesign theexperiment？”考查學(xué)生是否在精讀過程中發(fā)現(xiàn)了這個細(xì)節(jié)。這些閱讀方法能提高閱讀的效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。另外，在閱讀的過程中難免會遇到難以理解的詞匯，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過上下文去猜測詞義。學(xué)生掌握了這些閱讀技巧后，其閱讀能力也會逐漸提高。

總而言之，閱讀能力的提升不能一蹴而就。教師采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展閱讀材料、傳授學(xué)生閱讀技巧等方式，可以有效達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。