以人工智能賦能師生共成長

徐銘

松原市寧江區第二實驗小學積極響應國家和省市區教育部門的號召，按照教育部《2019年教育信息化和網絡安全工作要點》中“推動在中小學階段設置人工智能相關課程”要求，積極開展和實施人工智能教育，將創意編程與已有課程、活動深度融合，初步探索人工智能教育在學校的應用實踐，成效顯著。

結合學校實際

人工智能教育有的放矢

近年來，3D打印、創意編程、智能機器人等人工智能教育正逐步走進中小學校園。為讓人工智能教育在松原市寧江區第二實驗小學真正落到實處，學校本著堅持以學生為本，真正讓學生感受和學習人工智能的初心，校長和信息化小組成員認真研究探討，最終選擇了以創意編程作為學校探索人工智能教育的第一步。

巧用創意編程

推進人工智能教育實施

一、加強硬件配備

“工欲善其事，必先利其器。”人工智能教育具有很強的實踐體驗性，課程的開設離不開教學設備的支持。隨著學校的發展，2021年，學校新建了一間創客教室，引進了更多的人工智能教育設備，如3D打印機、激光切割機、智能機器人等，為學校人工智能教育的進一步發展提供了設備保障。

二、重視教師培訓

人工智能時代的來臨，對師生來說都是一個挑戰。為使人工智能教育更有實效，學校積極組織教師參加松原市寧江區教師進修學校開展的培訓，同時不定期邀請專業人員到校對教師進行培訓，提高教師的教學能力和信息素養，鼓勵教師樹立終身學習的理念。

三、創新教學形式

學校采用“常規教學+社團”的雙軌模式開展教學活動。從四年級開始，學校的每節信息技術課都會把創意編程作為該學科的常規教學內容。除了每周一節的信息技術課外，學校還響應國家“雙減”政策號召，開設了編程社團，為學生提供一個深入學習編程的機會和展現自己的舞臺。

四、優化教學內容

在具體教學內容的設置上，學校基于不同學段學生的認知能力和特點，設計了相應的教學內容和課堂活動，以便讓學生易于接受并產生深入探索的興趣。學校會選取學生日常生活中常見的情境和主題，設計合理的教學內容，引導學生利用人工智能技術解決實際問題或制作項目作品。

例如，疫情防控期間在以“消滅病毒”為主題的活動中，學生們通過前期編程的學習，制作了各種消滅病毒的小游戲和感謝醫護人員與志愿者的作品。這在充分培養學生的創新思維和信息素養的同時，也體現了學生的人文情懷。

同時，在教學內容設計上，還注重與多學科相融合。通過和語文學科融合，學生們制作了詩詞大會闖關作品，通過游戲讓學生們更好地記住了古詩詞;教師結合道德與法治課上學習的有關垃圾分類的知識，圍繞“垃圾分類”這一主題，引導學生在完成智能垃圾桶的設計和制作過程中，完成了相關編程內容的學習。

以學生為中心

階段性成果初顯

學校雖然在人工智能、圖形編程方面剛剛起步，但在學校領導和信息技術教師的共同努力下，近兩年有30多名學生在各級各類編程比賽中獲獎，同時，學校也被相關機構遴選為“中國青少年下一代編程人才實踐基地”。學生在“玩”中找到了學習的樂趣，通過讓學生動腦、動手設計出自己的獨特作品，不僅培養了他們的創新思維和實踐能力，也讓他們在比賽中提高了心理素質，形成了團隊凝聚力，培養了他們勝不驕、敗不餒和鍥而不舍的精神。

學校領導表示：“雖然學校條件有限，但也要盡力把最好的教育、最前沿的科學技術讓學生們先體驗，激發他們愛科技、學科技的信心和興趣。”未來，學校將繼續發揚奮斗精神，充分利用好學校新建的創客教室，加大力度開展人工智能教育，在落實國家“雙減”政策的同時，一步一個腳印地做好學生信息素養的培養，促進學生的全面發展，助力松原市寧江區人工智能編程教育的推廣普及，讓人工智能教育在松原市各學校開花結果。