用心教學 用愛引導

李永英

編者按：從語數(shù)外到體音美，從粉筆黑板到數(shù)字課堂，從教師到志愿者……教師們不斷挖掘自身潛能，在不同崗位間自如切換，被稱為“斜杠”教師。本期，讓我們聆聽三位“斜杠”教師的“變身”故事，從他們的成長中獲得一些感悟。

兒時，我的夢想是當一名教師，常常拿木條當教鞭，一本正經(jīng)地給小玩伴講課。長大后，我毫不猶豫地填報了師范學校，立志要成為優(yōu)秀的人民教師。歲月如歌，匆匆而逝。二十年時光就在上下課鈴的交替聲中，在埋頭批改作業(yè)的筆尖上滑過。

懵懂與沮喪

2002年夏，我終于實現(xiàn)了從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變。從當教師第一天起，我就有一個執(zhí)著的信念：努力工作，把知識毫無保留地傳授給學生，用愛教育每個學生，做他們喜歡的好老師。

令我苦惱的是，學校讓我這個學英語專業(yè)的去教語文課，我一時有些不知所措。雖然我認真準備，可教學時仍很緊張，重難點不突出，知識講不清楚，學生聽得一臉茫然，作文教學更無從下手;書寫拼音時，我總寫得和英語字母一樣，布置生字作業(yè)時，經(jīng)常說抄寫一下單詞;搞笑的是，上語文課還時不時喊出英語口令……考試時，我班成績讓我不忍直視，瞬間感到自己與別人差了一大截。我覺得自己對不起教師這個稱號，把孩子們耽誤了，我陷入深深的自責中……

怎么辦？我一度懷疑自己的能力，變得焦慮，經(jīng)常夜不能寐，有時還淚流滿面。周末，我悶悶不樂回到家中，媽媽聽了我的訴說，笑著鼓勵我，要多向優(yōu)秀教師請教，積累經(jīng)驗，只要努力，不擅長的事情照樣會變得得心應(yīng)手。回到學校后，學生懂事的模樣、家長的寬容與理解及同事熱情的幫助讓我重拾信心，我暗暗給自己鼓勁兒：慢慢來，你一定行！

上下求索

在與學生朝夕相處中，我深刻體會到了“教學相長”及“要給學生一杯水，你必須有一桶水”的內(nèi)涵。接下來的日子里，我不斷聽課，還找來語文專業(yè)書籍閱讀，學習優(yōu)秀教師講課方法和課堂組織技巧;每天早早來到教室，帶領(lǐng)學生讀古詩和報紙，利用大家背誦時間批改家庭作業(yè)，要求及時更正錯字，以夯實基礎(chǔ)知識;學生上體育課時，我在講臺上對著空蕩蕩的教室練習講課和板書，力求語言精練、字體規(guī)范;為領(lǐng)讀好課文，我一遍又一遍地跟著錄音機讀，做到字音正確，感情到位;我還提前把作業(yè)和練習題做一遍，把握不準的知識點就查資料或請教別人;除了寫教案，我的語文書上也密密麻麻寫著講解要點;課后我反復(fù)總結(jié)，以便引導學生歸納;我甚至像學生一樣背課文、背作文……

記得上《肥皂泡》一課時，我讓學生圈出制作泡泡的過程和吹泡泡的動作，借助表示先后順序的詞語來敘述，大家說得很流暢。可我覺得百聞不如一見，為拉近學生與文本的距離，我把準備好的小碗、吸管、肥皂等物品擺在講桌上，大家的眼睛立刻亮了，紛紛舉手要試一試。我請幾名學生上臺玩吹泡泡的游戲，指導大家觀察、描述人物的動作、表情及泡泡的特點。學生們不僅理解了文中“玲瓏嬌軟”“顫巍巍”“光影零亂”等詞語的意思，還感受到了作者用詞的準確性，學會了積累語言。我又鼓勵他們結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽想象泡泡的樣子，大家熱情高漲，滔滔不絕。趁熱打鐵，我安排了小練筆，讓學生在文中學，在文外用，提高了他們的讀寫結(jié)合能力。

為培養(yǎng)學生寫作能力，我經(jīng)常利用課前三分鐘讓他們輪流讀作文，聽者用筆記下并匯報所聽內(nèi)容。看得多，聽得多，記得多，說得多，學生進步明顯。三年級習作課上，我教學生寫春天，先把描寫春天的作文讀給他們聽，大家說說哪些詞語和句子用得妙;再領(lǐng)著他們到校園中尋找春天，大家興奮地用學到的詞和句子描述看到的景物，說得非常生動。回到教室，大家很快寫出了自己眼中的春天，語句優(yōu)美，感受真切。我朗讀了優(yōu)秀作文，又將這些作文張貼在作品欄中。看到學生燦爛的笑容、自豪的眼神，我感受到了成功的喜悅，幸福感油然而生。

收獲與成長

功夫不負有心人。憑著踏實、認真、努力，我執(zhí)教語文越來越得心應(yīng)手，還經(jīng)常代表學校參加鄉(xiāng)里組織的講課比賽，得到了更多鍛煉與學習的機會。在酸甜交織中，我醞釀出一個個甘甜的教學果實：多年來，我?guī)У陌嗾Z文成績都很出色，多次獲得全鄉(xiāng)第一名，我也被評為優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。曾經(jīng)那個因?qū)I(yè)不對口，怕教不好而困擾、忐忑和焦慮的我，越來越自信和從容。這一路的心酸與苦楚歷歷在目，還好自己沒有放棄。因為熱愛這份工作，我會繼續(xù)努力，不斷學習提升，為學生傳道授業(yè)解惑，做好他們的引路人。