經(jīng)典誦讀在小學語文課堂教學中的應(yīng)用

肖尚群

摘 要：語文教師對學生們開展課程教育的過程中應(yīng)該通過多角度強化學生們的思想認知，強化他們對知識的理解和運用能力，從而收獲更高層面的教學效果。諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要得到繼承，讓小學生們對傳統(tǒng)文化進行正確的認知是語文教師應(yīng)該做好的一項教學工作。而經(jīng)典誦讀可以讓小學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化或者是文章作品進行理解，也能借助經(jīng)典誦讀的方式增加他們的情感認知，體現(xiàn)出比較強的應(yīng)用價值。所以本文分析語文教師如何科學應(yīng)用經(jīng)典誦讀提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;課堂教學;小學生;

前言

語文教師對學生們開展課程教育的過程中，通過經(jīng)典誦讀可以強化學生們對傳統(tǒng)文化的理解，也能讓他們在得到先人智慧熏陶下修身養(yǎng)性，從而實現(xiàn)道德情操的培養(yǎng)。所以語文教師需要思考經(jīng)典誦讀在課堂教學中運用的優(yōu)勢，結(jié)合學生們的課程基礎(chǔ)開展高水準的經(jīng)典誦讀教學，從而提升課堂教學的吸引力。這樣可以通過經(jīng)典誦讀的方式增加課堂教學的創(chuàng)新性，讓學生們得到優(yōu)秀思想品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，更好感受傳統(tǒng)文化的魅力，強化最終的課程教育效果。

一、對經(jīng)典誦讀的理解

（一）內(nèi)涵

通過對相關(guān)學術(shù)資料進行分析得知，經(jīng)典誦讀主要是對那些經(jīng)典的文章作品開展吟誦朗讀，同時讓誦讀者保持充沛的情感態(tài)度，也應(yīng)該保障誦讀的流暢度。這樣就要求學生們需要對文章內(nèi)容進行正確的理解和思考，從而對文章作品的情感進行充分的認知和把握，以此投入到誦讀中。此外，語文教師在對學生們開展經(jīng)典誦讀教學的過程中應(yīng)該讓他們和文章情感進行碰撞，可以和作者在心靈上進行充分的溝通，以此更好感受文章魅力。

（二）教學意義

語文教師對學生們開展課程教育的過程中開展經(jīng)典誦讀，可以讓學生們對圣人智慧進行接觸和探索，更好的認知民族文化。所以在對學生們開展課程教育的過程中應(yīng)該開展經(jīng)典誦讀，通過經(jīng)典誦讀強化學生們對傳統(tǒng)文化的理解，也能在得到先人智慧熏陶下修身養(yǎng)性，從而實現(xiàn)道德情操的培養(yǎng)。同時，語文教師對學生們進行經(jīng)典誦讀也能讓班級學生們對古代名家或者是優(yōu)秀文學作品進行探索，利于學生們得到思想認知的熏陶，以此有助于開展更高層面的語文教學。

二、語文教師在課堂教學中合理運用經(jīng)典誦讀的策略分析

（一）合理把握適度原則，重視引導學生們探索作品情感

結(jié)合相關(guān)學術(shù)研究可知語文教師需要思考經(jīng)典誦讀在課堂教學中運用的優(yōu)勢，結(jié)合學生們的課程基礎(chǔ)開展高水準的經(jīng)典誦讀教學，這樣利于整體教學質(zhì)量的提升。因為小學生們不具備成熟的心理認知，在對事物進行探索和知識運用的過程中需要得到他人的指導，所以語文教師需要合理把握適度原則，重視引導學生們探索作品情感。這主要是指在對小學生們開展經(jīng)典誦讀時應(yīng)該分析他們的理解能力，結(jié)合他們所掌握的知識量進行針對性的講解，從而增加學生們對文章作品的理解[1]。在進行文章作品選擇的過程中，語文教師不能選擇那些理解比較困難的文章作品，而是根據(jù)學生們的理解能力選擇針對性的文學作品，引導他們對作品情感等內(nèi)容進行理解。同時，語文教師也需要引導學生們對作品內(nèi)容進行探索和多角度的分析，以此讓學生們通過經(jīng)典誦讀得到道德情操的培養(yǎng)。

（二）借助多媒體營造較為濃厚的誦讀情境，增加學生們的積極性

語文教師對學生們進行經(jīng)典誦讀可以讓班級學生們對古代名家或者是優(yōu)秀文學作品進行探索，在探索中實現(xiàn)情感態(tài)度的熏陶和學科能力的培養(yǎng)。本文認為在對學生們開展經(jīng)典誦讀的過程中應(yīng)該多途徑強化他們的認知，除了合理把握適度原則，也應(yīng)該借助多媒體營造較為濃厚的誦讀情境，增加學生們的積極性。例如對學生們開展《春江花月夜》誦讀教學時，語文教師可以通過音樂播放的方式營造濃厚的教學情境，讓他們感受到古詩的境界和情感韻味[2]。借助這樣的教學方式，語文教師能增加他們對經(jīng)典內(nèi)容進行探索的積極性，從而增加他們對經(jīng)典作品內(nèi)容和情感態(tài)度的理解，利于經(jīng)典誦讀教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

（三）重視開展多種形式的文體活動，強化學生們的學科素養(yǎng)

研究可知經(jīng)典誦讀可以讓小學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化或者是文章作品情感態(tài)度進行理解，也能借助經(jīng)典誦讀的方式增加他們的情感認知，所以體現(xiàn)出比較強的教學應(yīng)用價值。而本文認為語文教師要想開展更高層面的經(jīng)典誦讀教學，也應(yīng)該重視開展多種形式的文體活動，強化學生們的學科素養(yǎng)[3]。例如對學生們開展《三字經(jīng)》或者是《弟子規(guī)》等經(jīng)典誦讀的過程中，語文教師可以組織班級學生們進行誦讀比賽，也可以進行其他形式的文體活動。這樣可以引導學生們對經(jīng)典作品進行多角度的探索，也能在探索中更好理解經(jīng)典作品中所蘊含的情感態(tài)度，利于學生們得到更高層面的價值引導。

結(jié)論

語文教師開展課程教育時需要合理應(yīng)用經(jīng)典誦讀，這是因為經(jīng)典誦讀可以強化學生們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，也能引導他們樹立正確的價值認知。本文認為語文教師要想在小學課堂教學中合理運用經(jīng)典誦讀需要合理把握適度原則，重視引導學生們探索作品的情感認知。同時，語文教師也應(yīng)該借助多媒體營造較為濃厚的誦讀情境，增加學生們的積極性。此外，要想開展更高層面的經(jīng)典誦讀教學，語文教師也應(yīng)該重視開展多種形式的文體活動，強化學生們的學科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]苗璐.淺談經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].中國校外教育，2019（13）：118.

[2]何文清.精心打磨經(jīng)典誦讀工程，熬制語文晨讀心靈雞湯[J].學周刊，2019（11）：135.

[3]左海電，曾雯.例談識字教學與經(jīng)典傳承——基于統(tǒng)編語文一年級下冊《古對今》教學設(shè)計[J].語文教學通訊，2019（09）：21-24.