短視頻場域互動視閾下高校網絡思想政治教育的實踐特征、現實困境及優化路徑

[提 要]隨著大數據、云計算等互聯網技術的發展，短視頻場域互動模式成為一種全新的、大眾化的社會交流方式。高校網絡思想政治教育的實踐過程需要適應數字化時代的發展需要，同時契合短視頻場域互動模式“虛擬性”“多元化”的發展理念，明確場域互動技術賦權、分眾傳播、多元互動等特征對高校網絡思想政治教育產生的影響。因此，從傳播主體多元化、文本表達平臺化、傳播內容熱點化出發，探索高校網絡思想政治教育實踐方式，推動短視頻場域互動模式與高校網絡思想政治教育的融合創新，塑造一個全新的良性思政育人“生態圈”。

[關鍵詞]高校網絡思想政治教育;短視頻;場域互動;交互媒介

[作者簡介]蔣壽杰，云南大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育理論與實踐。（云南昆明 650500）

[基金項目]教育部人文社會科學青年基金項目“網絡社會青年群體信仰問題與對策研究”（21YJ CZH036）;云南大學研究生科研創新基金項目“‘五育’并舉視域下新時代大學生勞動教育研究”（20200 86）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調，要“在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針……培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。[2]在信息化高速發展的今天，應借助信息資源優勢，不斷創新網絡信息時代思想政治教育的育人方式和實踐形式，全力推動新時代思想政治教育邁向網絡現代化發展階段，實現網絡思想政治教育新發展、新突破。

一、何為網絡思想政治教育

新時代的網絡思想政治教育從本質上講就是依托信息資源而衍生出的一種以人的思想道德素質為基石、政治理論涵養為導向、網絡信息文化為載體，通過網絡媒介環境進行表達和傳播，從而獲得民眾的認同和接納，影響民眾的價值評判和選擇，引導社會思潮的一種數字化教育實踐。從“紅色網站”“思政博客”到“兩微一端”，網絡思想政治教育始終與網絡媒介變革與時俱進，在內容表現、形式表達等方面都發生了極大的改變。因此，對于網絡思想政治教育者來說，必須思考如何“運用新媒體技術使工作活起來，推動思政工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[3]，在用活、用好網絡信息工具的基礎上，加快推進網絡思政育人模式構建。

二、短視頻場域互動模式的特點

根據2022年第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2021年12月，我國網民規模達10.32億，互聯網普及率達73.0%。[4]伴隨著科技不斷進步，短視頻“文化”輸出占據了人們絕大部分的休閑娛樂時間。短視頻場域互動模式逐漸成為一種全新的社會化交互方式，并且始終堅持以技術創新推動網絡文化發展，不斷增強短視頻場域互動交流的有效性，以多元化的表現方式展現網絡文化的育人成效，全力打造新時代網絡思政育人新平臺。

（一）技術賦權

隨著短視頻APP錄制、剪輯等工具或技術的發展，普通用戶既能使用便捷、高效、低廉、優質的錄制拍攝工具，又能在生產和傳播短視頻內容上享有主動權和參與權，極大促進了短視頻內容爆炸式增長。同時，短視頻平臺實現了4G網絡全覆蓋、5G技術逐漸投入商用，“一鍵式”上傳技術為短視頻的生產和傳播提供了載體，使得短視頻平臺內容呈現出多元化趨向。基于此，智能技術賦權下的學習交互空間既實現了短視頻內容的傳播，又增強了主客間的互動交流，構建了一種共享性的系統化網絡學習交互模式。“智能技術賦權下的學習空間作為智能技術支持下的學習場所和中介物，以智能增效彰顯其存在樣態，并通過空間智能技術的賦權，來表達該空間的場所屬性”[5]。短視頻場域互動模式正是在這種技術賦權下真正實現了對學習資源的整合，并通過大數據、物聯網等技術的充分使用，在用戶學習和短視頻內容傳播之間實現了網絡學習資源數字化，構建了一個以技術革新和教育理念創新為載體，以網絡思政教育素材、典型事例、課程教材為內容的數字化資源學習空間，不但為思政教師開展豐富多樣的教學活動提供了場所，而且使更多學習用戶能夠在第一時間接觸到這些更迭的網絡知識信息，有效提升了用戶的學習效率。

（二）分眾傳播

分眾傳播是新時代高校網絡思想政治教育面向全社會提出來的一種全新的、有針對性的實踐育人方式，其目的是滿足受眾群體的差異化需求。短視頻場域互動模式下的分眾傳播借助了智能推薦算法技術，根據受眾群體的年齡、性別、地域信息構建個性化用戶畫像模型。同時，短視頻平臺依托大數據、智能算法為不同用戶分發類型相似的內容，使用戶逐漸形成基于共同興趣的用戶社區或圈層，實現交流互動。喻國明認為，“構成智能時代基礎設施的算法通過一系列判斷架構連接、匹配與調適價值關系，形塑認知、建構關系、整合社會。”[6]短視頻平臺基于智能算法分析，運用大數據手段追蹤用戶搜索歷史或瀏覽喜好等數據，對用戶進行“畫像”，根據用戶點贊、瀏覽、分享、評論、關注等行為進行數據分析后向用戶精準推送內容，繼而建立用戶的“個性化需求檔案”，在滿足受眾群體多元個性化的需求下充分發揮分眾傳播的“技術分發”作用，實現信息的精準對接傳播，把“去中心化——再中心化”的分眾傳播優勢展現出來。這種由分到合的變化背后不僅有新興技術的催動作用，同時也伴隨著個體對豐富的精神文化的需求。因此，不斷完善新時代高校網絡思想政治教育分眾傳播方式，對于提升網絡思政文化育人效果、優化網絡思政傳播樣態結構具有重要意義。

（三）多元互動

隨著互聯網技術的快速發展，短視頻場域互動交流逐漸成為一種全新的對象性交互方式，也因短視頻具有極強的直觀動態視覺沖擊效果，從而賦予了用戶強烈的在場感和參與感。短視頻平臺基于點贊、評論、分享、轉發等互動功能，既實現了傳播者與受眾者之間的交流互動，又增強了傳播行為主體間的互動關系，使用戶在參與互動儀式的過程中產生共同的關注點，并逐漸形成群體間的身份認同感。隨著網絡多元互動教學模式不斷優化，短視頻場域互動交流逐漸形成了以內容表達為主題，平臺為載體，多層級、全方位、立體化的內外交互式傳播形式，充分發揮了短視頻場域互動交流的能動性，不斷激發用戶的學習認知力和情感表達力，促進教與學的協調發展。由此，基于這種內外交互方式，高校網絡思想政治教育在短視頻場域互動交流中逐漸形成了信息收集——知識構建——平臺傳播——互動交流——情感表達“五位一體”的交互模式，實現了教師教學——手機媒介載體——學習資源——學生學習之間的體系構建，充分展現了多元交互模式系統化、專業化、多元化和智能化的優勢，為更多網絡學習用戶創造了良好的社會空間環境。

三、短視頻場域互動模式下高校網絡思想政治教育的實踐特征

隨著市場經濟的發展，人們在追求多元化生活需求方式的同時，對高校網絡思想政治教育在短視頻場域互動交流中展現出來的育人效果存在著不同理解。因此，短視頻平臺借助大數據和云計算等技術，科學細分定位受眾，進行精準分化傳播，不斷增強了高校網絡思想政治教育傳播的滲透力。新時代高校網絡思想政治教育互動交流是在短視頻場域互動模式下所產生的一種全新的互動方式，具有以下特征：

（一）傳播主體多元化：提高網絡思政育人的對象參與性

作為新時代思想政治教育發展傳播的媒介，短視頻場域互動交流憑借其網絡信息及時共享性，使傳播主體與受眾群體在情感交融與信息交流方面結成了穩定且高效的“網絡——教育”關系，助推高校網絡思想政治教育快速發展。同時，伴隨著剪輯軟件、錄制設備等技術更新升級，越來越多的年輕人愿意主動參與到短視頻內容生產與傳播實踐中，進而誕生了大量多元化的短視頻創作者。目前在短視頻平臺上涉及高校網絡思想政治教育的視頻創作者主要可以分為三類：一是沒接受過專業訓練和教育引導的普通高校網絡思想政治教育視頻創作者，他們主要是對高校網絡思想政治教育內容進行二次創作或傳播;二是專業高校網絡思想政治教育信息傳播者或傳播機構，如沈逸、溫鐵軍、張維為等老師以及共青團中央等機構;三是特殊高校網絡思想政治教育信息傳播者，即媒體機構或工作人員，例如中國觀察網、央視網等新聞機構以及胡錫進等媒體人。這三類視頻創作者并非是相互獨立的，反之，他們彼此之間通過轉發視頻、參與對話等互動行為緊緊聯系在一起，借助短視頻APP上海量的信息資源，通過瞬時傳播、及時共享，使高校網絡思想政治教育的主體用戶能夠在第一時間接收信息，然后通過短視頻平臺傳播出去，極大地增強了高校網絡思想政治教育工作的輻射力。

（二）文本表達平臺化：拓展網絡思政信息資源豐富性

基于短視頻資源豐富、傳播便捷、信息共享的特征，高校網絡思想政治教育在內容選擇和實踐方式上變得更加具有多元可能性。高校網絡思想政治教育視頻創作者開始嘗試運用網絡亞文化語言和形式風格來傳播“新”的思想政治教育內容，主要表現在三個方面：一是ACG元素（指動畫〈Anime〉、漫畫〈Comics〉與游戲〈Games〉的英文首字母縮略字）運用，如共青團中央發布的《你聽，萬物〈向光〉生長！》，在制作上便是采用了動漫人物結合說唱音樂形式;二是鬼畜剪輯手法的使用，如《再忙再累，不忘垃圾分類》的宣傳視頻，采用音MAD、鬼畜調教、人力VOCALOID方式賦予視頻強烈的節奏感;三是采用網絡流行符號，如表情包、流行語、語碼混雜等形式進行“新”高校網絡思想政治教育內容傳播。正是由于短視頻低門檻、大眾化、強互動等特點，促使高校網絡思想政治教育在內容表現和互動實踐過程中不斷融合創新、與時俱進，充分發揮了短視頻獨特的文本表達功能，增強了高校網絡思想政治教育內容的完整表達性和形式的互動連貫性，融入了更多適時性的教育內容，最大程度實現了網絡文化和思政育人一體化建設，促進高校網絡思想政治教育內容全面協調發展。

（三）傳播內容熱點化：增強網絡思政育人的時空交流性

基于短視頻場域互動交流模式的高校網絡思想政治教育在內容表達上始終緊跟社會熱點話題，及時做到熱點傳播。同時，由于短視頻場域互動交流的獨特優勢，高校網絡思想政治教育在傳播內容時能夠借助大數據信息資源共享的優勢，實現傳播者與受眾者之間的情感交流與思想碰撞。比如，通過前期的調查和分析，有針對性地研判當前受青年學生群體歡迎的信息傳播方式，在各短視頻平臺發布微視頻、微黨課，在微信公眾號上轉發一些政策圖解、專家講座和時政內容，讓學生能夠共享這些社會信息資源，并借彈幕、表情包、動態圖片等形式把網絡信息轉化為通俗易懂的文化元素，時刻保持對網絡思政文化的敏感度，自覺成為網絡思政文化的傳播者。以短視頻為橋梁，充分發揮短視頻場域互動交流的優勢，逐漸開創良性循環互動、傳播共享正能量視頻的新局面，最大程度凝聚思想政治教育內容的“正能量”，實現“以娛促教”，積極創新高校網絡思想政治教育傳播方式，不斷增強高校網絡思想政治教育的導向作用，開辟高校網絡思想政治教育發展新空間，真正做到傳播及時、受眾廣泛、價值引導，進而激發廣大網民參與的積極性，樹立正確的價值觀理念，提高其思想道德素質，弘揚主旋律。

四、短視頻場域互動模式下高校網絡思想政治教育的現實困境

（一）平臺優勢不足，育人陣地有待發掘

隨著科技快速發展，信息資源共享交流逐漸呈現出一種“向心化”趨勢，短視頻平臺成為高校開展網絡思想政治教育的重要陣地之一。但是，目前的短視頻場域互動交流卻多見于QQ、微信、微博等社交平臺，一些高校或地方政府的官方賬號APP的粉絲關注度相對較低，在網民心中短視頻的娛樂功能遠比其宣教功能強，短視頻的平臺優勢并沒有全部發揮出來，“對短視頻的定位存在認知偏差，忽視了有待開發的‘寓教于樂’的教育優勢，容易錯失占領網絡育人新陣地的契機”[7]。因此，高校網絡思想政治教育工作者必須堅守思政育人陣地，既要重視網絡技術在思政教育中的應用，充分發揮短視頻平臺在資源共享、信息交互過程中的優勢作用，又要時刻保持警惕性，“利用好新的信息傳遞渠道，創新思想政治教育形式，有效利用視覺文化打破時空限制、傳播力強的優點，用大學生喜聞樂見的方式開展好世界觀、人生觀、價值觀教育，產生潤物無聲的教育效果”[8]，不斷擴大高校網絡思想政治教育的價值影響力，加快網絡思政教育資源開發與共享。

（二）行業監管缺位，議程設置效度不高

由于短視頻行業缺乏健全的法律監管和內部監督體系機制，一些文化素養不高的用戶惡意借助短視頻便捷性、及時性的特點發布一些低級趣味的視頻，致使一部分人因受低級趣味視頻的影響，逐漸喪失了自我的社會責任感和對人生價值的追求，過度沉迷于網絡虛擬世界，缺乏自我約束意識，進而助長了拜金主義和享樂主義，嚴重影響了人們的思想價值觀念。因此，面對參差不齊的短視頻內容，我們必須堅持“吸引是高校網絡思想政治教育產生、存在、發展的根本前提”[9]，要使高校網絡思想政治教育在短視頻場域互動的內容競爭中更具有吸引力，就必須加強議程設置。議程設置理論認為，“大眾媒介往往不能決定人們對某一事件或意見的具體看法，但是可以通過提供信息和安排相關的議題來有效地左右人們對于所關注的某些事實和意見的看法”[10]。但是目前來看，高校網絡思想政治教育在議題內容選擇上并沒有把青年群體的訴求充分展現出來，忽視了對時事熱點的引導把控，搜索引擎推薦、瀏覽歷史、相似信息三種形式的算法推薦方式在甄別潛在的高校網絡思想政治教育對象，強化議程設置的可持續效度上沒有做到精準對接，社會群體（特別是青年群體）從投放到各短視頻平臺的網絡思政產品中沒有收獲幸福感和獲得感，高校網絡思想政治教育由普遍性向針對性、宏觀主體向微觀主體轉型的過程中聚焦力度不足、時效性不夠鮮明，一定程度上弱化了高校網絡思想政治教育的交互功能。

（三）交互時空受限，雙向信息反饋不及時

短視頻場域互動交流是在現代互聯網技術快速發展的基礎上衍生出的新型社交方式，在開放、及時、共享的短視頻場域下，時空交互傳播能夠最大程度地實現場域內外的互動交流，但目前網絡技術暫時無法在極短時間內既實現視頻內容的傳遞又同時得到雙向性的信息反饋，中間所產生的延時性大大降低了網絡思政文化的傳播速度。正是由于短視頻場域互動交流得不到雙向的信息反饋，使得教師在課程教學過程中不能及時發現問題，與學生缺乏交流溝通，“師生之間信息獲取的不對稱性，使師生之間的溝通缺乏成效、距離感增強，學生對教師的認可和尊重也在逐步下降，阻礙了思想政治教育工作的有效開展”[11]。在網絡技術發展過程中短視頻必須打破信息資源在傳播過程中的壁壘，建立起以網絡媒介為載體的社會交互紐帶，讓更多的人能夠在同一時空下共享信息，突破傳統課堂教學的局限性，盡可能地為思想政治教育實踐活動提供新的交互場所，為主客體間的實時交流互動提供平臺支撐。同時，由于短視頻場域互動交流模式缺少共融共享的交互機制，用戶不能在仿真實感的交互空間及時獲取他人的信息分享，這種虛擬性、共時性的在場感使其串聯成的具有思想共享的“共同符號”不能激發用戶的情感共鳴，從而影響主體間雙向性的交流互動效果。

五、短視頻場域互動模式下高校網絡思想政治教育的優化路徑

伴隨網絡信息化的發展，互聯網逐漸成為意識形態斗爭的主戰場。要想推動短視頻場域互動模式下的高校網絡思想政治教育創新發展，就“必須科學認識網絡傳播規律，提高用網治網水平，牢牢掌握網絡意識形態工作領導權，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量”[12]，不斷整合信息資源，充分發揮新媒體技術在高校網絡思想政治教育中的作用，加強互聯網平臺和內容建設。

（一）深耕育人思想理念，增強陣地意識

充分發揮信息時代背景下的短視頻場域優勢，主動占領思政育人高地，積極推動構建多元一體化的高校網絡思想政治教育內容組織體系，加快推動高校網絡思想政治教育傳播方式多樣化、內容表達多元化、組織架構整體化的全方位發展。一方面，必須始終堅持主流意識形態文化不動搖，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，系統學習“四史”知識，堅定不移地開展馬克思主義理論教育，通過開展各類短視頻互動活動，充實高校網絡思想政治教育的內容主題;另一方面，必須始終把思想引領和價值引導作為高校網絡思想政治教育的育人核心理念，積極開展健康向上的文化宣教活動，弘揚優秀人物事跡，歌頌榜樣精神力量，強化政治認同意識，堅守思政育人的“紅色”底蘊，真正發揮網絡文化的思政育人功能。

（二）凈化網絡教育環境，創新傳播方式

伴隨新媒體技術的發展，網絡文化傳播的過程往往夾雜著良莠不齊的信息傳遞，因此，凈化高校網絡思想政治教育環境必須加強議程設置，立足于中國特色社會主義文化實踐需要，圍繞國家發展新目標、新戰略、新格局，提煉相關思政育人議題。同時，關注社會熱點，通過設置議題引起廣泛討論、引導社會輿論、疏導社會心理、凝聚社會共識、化解社會矛盾。首先，完善網絡評價機制，加強監管力度，建立健全網絡法律法規規章制度，構建一個法治公平化、公開透明化的高校網絡思想政治教育環境;其次，善用平臺化的文本表達方式，運用ACG元素、鬼畜剪輯手法、表情包等文本形式創新高校網絡思想政治教育內容表現形式，增強親和力和吸引力;最后，建立網絡平臺表達雙向機制，改變傳統的“一言堂”教學模式，突出雙主體性，通過視頻錄制、在線直播等方式，創新網絡思政育人新模式。

（三）突破網絡時空限制，加強互動交流

短視頻場域互動交流模式更加強調彼此間的協同配合、交流互動，應努力打造同心、同向、同行的“大思政”網絡文化育人隊伍。首先，針對高校網絡思想政治教育視頻創作者的優質視頻作品，其他用戶可以幫忙相互轉發。同時，在與其他受眾群體交流互動的過程中，可以適時引導他們參與到高校網絡思想政治教育傳播中，以擴大傳播范圍和影響力;其次，不同高校網絡思想政治教育視頻創作者可以發揮各自優勢，與其他領域的視頻創作者進行二次合作創作，設置適當的互動環節，通過彈幕、評論等互動功能與受眾群體進行交流，引導受眾群體對視頻內容進行二次傳播;最后，通過粉絲社群、QQ群、微信群等媒介平臺收集受眾群體的信息反饋和建議，了解高校網絡思想政治教育過程中存在的問題，展開積極的互動交流，不斷提高高校網絡思想政治教育的內容傳播度，變更表達形式，增強時空互動黏性，實現主體雙方的交流互動。

（四）整合網絡資源，構建良性思政“生態圈”

新時代推動高校網絡思想政治教育文化實踐活動創新發展，首先必須提高政治站位，積極踐行社會主義核心價值觀，倡導德、智、體、美、勞“五位一體”協同發展的思政育人理念;其次，堅持以優秀先進文化引領思政潮流，努力構建以內容展示、主體參與、資源供給為主線，以思政隊伍建設、育人空間延展、資源互動共享為目標的多元特色化的高校網絡思想政治教育工作平臺;最后，堅持從戰略性高度推動網絡融媒體建設與高校思想政治教育育人模式相融合，構建多元一體化的網絡思政育人組織框架及體系機制，實現短視頻場域互動與高校網絡思想政治教育同頻共振，充分發揮主流意識形態的影響力，加快資源的整合、開發與共享，全力塑造良性的網絡思政育人“生態圈”。

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[責任編輯：上官濤]