互聯網背景下市場營銷專業課程思政教育探索研究

[ 摘要 ]

市場營銷專業作為商科中的王牌專業，市場營銷人才的質量對于市場發展起到十分重要的作用。高校對市場營銷專業人才的培育除了專業能力方面，還有素質教育等層面。課程思政是專業課程和思政課程共同培養人才、展開課程教學改革、提高人才素養的有效渠道。課程思政是處理市場營銷專業課程任課教師在貫徹思政教學改革時候遇到的問題，此文從教學目標制定、教學內容選擇以及教學方式等層面開展教學探索。

[ 關鍵詞 ]

互聯網背景;市場營銷專業;課程思政教育

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.05.022

無論是經濟的發展，還是新科技的普及，均在無形中為人們的思想方式與行為認知帶來了一定影響，各所高校進行思政相關工作，主要是幫助學生建立科學合理的“三觀”，使其成為社會需要的專業人員，然而，單單借助思政課程很難確保能取得成效，唯有將思政課程和“市場營銷”等專業課程相融合，構成“協同效應”，才可以使育人體制含有的積極效用得到充分發揮。

1 互聯網基數背景下市場推廣的轉變和發展

互聯網的持續創新與發展，使人們可以實現人、產品以及信息內容之間的“即時連接”與“持續連接”。營銷推廣不但要完善品牌和客戶之間的交流，還需要基于內容和客戶創建情感聯系;管控從“人們找到信息內容”到“邀請人們取得信息內容”流量的合理分配;沖破營銷傳播和銷售之間的邊界，并且實現營銷與銷售的共同融合。在消費觀念升級的背景下，消費市場經歷了框架性轉變，達到了以買方市場為中心的自由競爭方式。掌握客戶需要成為商業服務銷售市場的基礎內容，是日后營銷與普及的主要課程，互聯網環境下的營銷推進產業轉變與自主創新的內容滲入專業課程的教學中，從中挑選課程的思政主題風格，這是目前全部營銷專業教師必須思考與解決的問題，以推動課程思政教育。

2 實施專業課程思政建設的意義

2.1 課程思政提出的背景與規范

“立德樹人”在黨的十八大報告中被作為教育的實質目標。針對怎樣立德樹人，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主要途徑，將做人做事的基礎道理、社會主義核心價值觀的標準、實現民族復興的理想與責任加入各種課程教學當中，讓各種課程和思想政治理論課共同進步，構成“協同效應”。在2019年3月的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記再次提出要開發其他課程與教學模式中包含的思想政治教育資源，達到全員全程全方面育人。作為一線教育工作人員，我們不應該將思想政治理論課程當作對學生進行思想教育的唯一渠道，還應主動積極貫徹落實黨與國家對我們教育工作的引導策略，將“立德樹人”的實質任務貫徹到位，將思政要素融合到專業課程中，對學生開展正確的價值引領，達到思想政治教育和知識、技能講授的有機結合。

2.2 市場營銷專業開展課程思政教育的意義

隨著市場經濟與互聯網技術的不斷發展，除了陳舊的市場營銷模式之外，短視頻營銷、微信公眾號營銷以及數據營銷等多項新型網絡營銷模式也逐漸涌現出來，隨之提升的還有對市場營銷專業人才的職業素養規范。市場營銷是企業為了實現顧客需求以及完成任務而開展的一系列商務活動的過程。在實際的市場營銷背景下，那些誠實守信、積極創新以及勤勞敬業的營銷人員經常取得客戶高度滿意的匯報。但是，一些企業為了爭奪市場占有率、達到利潤最大化，做出了有違道德倫理乃至違反法律法規的行為，比如侵犯知識產權、以次充好以及出售假冒偽劣產品等等，使市場經濟的健康發展在很大程度上受到影響，嚴重的話還會危害到消費者的利益與企業其他利益有關人員的利益。這些惡劣低俗的營銷模式的出現，主要是企業工作人員缺少職業道德觀與營銷價值觀而造成的。要降低學生在邁進社會后受到功利主義、利益至上的影響，僅靠學校的思政課程是很難確保實現預期成效的，唯有創建好市場營銷課程思政體制，從各個層面開發有關的思政要素，讓學生了解企業運營過程中觸及的法律法規、職業道德觀和價值觀以及現實發展意義等等，才可以更加具有針對性地對本專業學生開展價值引導，在其基礎上完善人才培養任務，使學生建立正確的是非觀與價值觀，堅定信念，成為符合社會需求的高素質營銷人才，從根源上改進市場營銷的環境。

3 市場營銷專業課展開課程思政的現狀分析

當前，高校對課程思政建設十分注重，并且做了很多項有關工作。比如，教務處從體系方面創建細則，確定課程思政工作的展開任務與規范。科研處積極安排教師申報相關課程思政的教改項目，增強對課程思政的調查研究。各個院系及時掌握教師貫徹課程思政教學的狀況，開展內部研討與推進會議，監督教師提升課程思政的教改力度等等。

經過長時間的努力，高校教師整體提升了對課程思政的了解。但教師在市場營銷專業課的教學過程中，遇到了一些問題，也產生了一系列問題，主要體現在以下幾點。

3.1 專業課進行課程思政的教學任務不清晰

在對各所高校市場營銷專業的教學大綱開展調查之后發現，課程教學任務布置了較為突出的知識任務、能力任務，缺少可以實際彰顯思政元素的情感任務。教學任務作為整個教學過程的指引，直接影響到教學內容與考核制度的建設。教師教學任務不夠清晰，學生就不能對專業課與思政課有新的了解，很難將兩者進行結合。并且，教師不能開展有效的教學反思，專業課的思政教育只能流于形式，無法得以真正實現。

3.2 專業課進行課程思政的教學內容不夠確切

在專業課和思政課長時間脫離的教育環境下，市場營銷專業課教師對課程思政教學不知從何入手。導致出現此情況的因素有以下兩方面：第一，教師進行課程思政教學改革的決心不夠堅定。許多教師多年上相同的課程，教師案例不改進，教師觀念不提升，重視教書，忽略育人。第二，課程思政的教學改進是對專業課教師自身政治素質與專業能力的雙重考查，一些教師不具有對專業課進行課程思政教學的技能。

3.3 專業課進行課程思政的教學措施較為落后

盡管一些教師嘗試研究課程思政教學，但是成效不好，措施生硬，教學規劃不太科學，使學生很難分清到底是在上思政課還是在上專業課。課程思政的教學內容經常被植入式地照搬進課堂教學中，使學生不知所以然，導致學生逐漸失去對專業課的學習興趣。專業課的課程思政要將理想信念、核心價值等思政教育要素加入專業課程體制，教師需要掌握與了解學生的實際需求，創新教學方式，才可以使課程思政形成一個潛移默化育人的過程。

4 市場營銷專業課程思政教育開展的措施

4.1 明確人才培育任務

當前，高校培育市場營銷人才的任務主要觸及以下幾方面。第一方面，為區域經濟服務;第二方面，在心理素質、文化素養以及市場意識上有突出表現;第三方面，在市場調研、公關洽談以及營銷策劃上有優秀的能力。當前，市場競爭激烈，企業將強化營銷技巧視為加強綜合實力的中心手段，一些企業甚至借助低俗營銷、虛假營銷模式，加強自身實力，此種做法使市場秩序被擾亂。以上情況一直沒有得到有效處理，主要是因為市場營銷人才缺乏職業道德。高校應以市場需要為依據，將專業課程和思政課程相結合，為人才培育提供科學保障，學生的技能技術、道德素養也可以取得發展。

4.2 及時改進教師思想觀念

高校教師在創建培養市場營銷人才方案時，應該將市場需要作為重要指向，專業教師負責專業課程的講授，思政課程為公共課程，一般經教務部門創建，正是因為兩者之間的關系被割裂，才造成學生不能正確了解思政課程和專業課程的聯系，使其學生的成長在一定程度上受到影響，所以，專業教師應該強化自身對課程思政的了解，為兩者的結合打下良好的根基。高校要定期以“怎樣將課程思政與專業課程進行有效結合”為主題的培訓項目，確保專業教師對兩者在育人過程中發揮的效用有精確認識，進而將更多的時間與精力放在課程的思政結合層面。實踐證實，唯有專業教師明確掌握課程育人提出的規范，對課程思政在提升專業課程人文性、思想性層面所含有的積極性效用開展體系、科學的了解，才可以在“市場營銷”課程的項目中將思政內容加入其中提升學生素養。

此外，專業教師在對自我專業水平開展提升的過程中，還應該注重思政素養、思政教育的主要意義，綜合提升育人能力，借助深刻研究并且參考思政教育方式，促使自身的思政意識得到明顯提升，做到思政課程和專業課程有機銜接。

4.3 創建協同育人的教學制度

高校在培養專業人才時所依附的平臺有專業能力課、素質教育課以及理論實踐課，市場營銷專業也是一樣，唯有創建協同育人的教學制度，充分發揮以上平臺的效用，才可以最大限度地體現結合的成效。

（1）專業能力課。專業能力課分別是基礎課、技能課以及拓展課，其效用主要是隱性育人，詳細來說，就是以專業知識為基礎，對課程所具有的思政要素進行深層次的開發。

（2）素質教育課。素質教育課是對思政課程含有的顯性育人特征開展充分發揮的平臺，教師應將知識與思政教育進行融合，以“立德樹人”為實質方向，實現對學生“三觀”的培育。

（3）理論實踐課。理論實踐課作為以頂崗實習為代表的實踐課、技能比賽活動，在進行實踐課時，學生學習和利用知識的平臺，經課堂轉變為企業，實際做到了知識與操作的有機融合。企業人員應該充分發揮自身的引導效用，對學生傳授職業素養、職業規范以及工匠精神，做到知行合一。

4.4 開發思政要素，制訂教學計劃

課程是課程思政結合的載體，強化教學方案，被視作將思政課程充分加入專業課堂的前提，教師應該將專業課程的技術點、知識點作為載體，樹立學生的價值觀、職業觀和行為觀，以此來實現提升教學人文性的目標。第一，教師需按照課程的特征，明確兼具知識講解、價值引導效用的教學方案，再根據思政要素對課程任務開展重構，確保所創建的德育任務、素養任務、知識任務以及能力任務可以對德育課程的必要性加以彰顯。第二，在實現課程內容的創建工作后，收集和市場營銷有關的思政內容，創建資料庫，以高校的特征為依據，提取思政要素，“市場營銷”所觸及的思政要素，具有以顧客為中心的核心價值觀，以及公平交易、誠信運行的營銷價值觀等等。在其基礎上，提升學生的職業道德、心理素養以及技術素養，借助在課堂上引進思維創新鍛煉活動，為學生創新創業能力的提升打下良好的根基。

4.5 結合教學資源并明確教學方式

對專業課程開展思政結合屬于一項系統工程，還未有成熟、健全的結合渠道，所以，高校應該以事物發展的規律為中心，將“市場營銷”課程作為結合試點，對結合的規范和方式開展深刻研究。“市場營銷”作為市場營銷專業基礎課程，其效用主要是幫助學生構成專業的理念與價值觀，為日后專業技術的學習給予理念、理論層面的引導。此外，在進行有關教學活動時，教師應該以真實情況為依據，對教育措施開展改革，提高教學的強度，科學合理使用網絡平臺、慕課以及翻轉課堂等方式提升學生興趣，讓學生在情感、認識以及行為上產生認可感，在其基礎上構成道德觀、價值觀，滿足社會需求。

5 結束語

綜上所述，課程思政的教育策略完善了高校專業課和思政課脫離的陳舊教育環境，使教育強國與學習強國密切融合，促進了我國特色社會主義建設。市場營銷專業課進行課程思政含有較強的理論與實際意義，怎樣可以及時、高效地開展專業課課程思政教學創新為高校教師提出了較大的挑戰。因此，需要持續健全課程思政體系，提升教師的思政意識與能力，努力達到全面育人，才可培育出符合市場發展的專業型人才。

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[ 作者簡介 ]

肖琦，男，河北深縣人，長春工業大學人文信息學院，副教授，碩士，研究方向：農業經濟。

[ 項目名稱 ]

2020年度吉林省高等教育研究課題《新經濟背景下民辦高校市場營銷專業教學改革研究》（課題編號JGJ X2020D561）。