以學(xué)科教研基地建設(shè) 實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享共融

劉穎

- 編者按 -

北京市海淀區(qū)學(xué)科教研基地建設(shè)不斷探索教育資源的優(yōu)化配置與整合利用，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育資源的共享共融，推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。本期，本刊邀請萬壽路學(xué)區(qū)、西三旗學(xué)區(qū)、羊坊店學(xué)區(qū)談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮學(xué)科教研基地的作用，提升學(xué)區(qū)教師隊伍質(zhì)量和整體教育教學(xué)水平。

為進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作提質(zhì)增效，2017年，萬壽路學(xué)區(qū)成功申報了海淀區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研基地，通過制定并實施教研基地研修課程方案，組織區(qū)域內(nèi)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)教師開展多種形式的研修，打破學(xué)科、學(xué)段和校際界限，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源共享共融，在推進(jìn)學(xué)區(qū)科學(xué)學(xué)科教研基地教師專業(yè)研修課程建設(shè)的同時，不斷探索教育資源的優(yōu)化配置與整合利用，推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

1.科學(xué)規(guī)劃，機制保障

組建團(tuán)隊，形成合力。學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研基地是一個共研共建的區(qū)域科學(xué)教研共同體，以五一小學(xué)為基地校，聘任市級骨干教師陳穎老師擔(dān)任教研基地首席教師，聘請市區(qū)級教研員、大學(xué)教授、特級教師、市級學(xué)科帶頭人、骨干教師等為專家，成立學(xué)區(qū)專家指導(dǎo)團(tuán)隊，各校科學(xué)學(xué)科教研組共同組建學(xué)區(qū)科學(xué)學(xué)科教研共同體，通過專家引領(lǐng)、首席示范、校際共研共享，促進(jìn)區(qū)域科學(xué)教師共同成長。

深入調(diào)研，制訂計劃。在海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員王思錦老師的專業(yè)指導(dǎo)下，為了更好地服務(wù)區(qū)域科學(xué)教師專業(yè)成長，教研基地成立初期，學(xué)區(qū)教育教學(xué)部教師走訪各校科學(xué)教師團(tuán)隊，了解學(xué)校科學(xué)教師隊伍基本情況。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，區(qū)域6所小學(xué)的54名科學(xué)教師中，跨學(xué)科教師11人，大多數(shù)專職科學(xué)學(xué)科教師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)來的，存在學(xué)科專業(yè)性不足等問題。為了更加深入了解學(xué)區(qū)各校學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及教師隊伍水平，專家指導(dǎo)團(tuán)隊走進(jìn)學(xué)校，通過聽評課反饋、座談等形式了解學(xué)校科學(xué)教育存在的困難及需求，并基于各校學(xué)科現(xiàn)狀提出研修建議。每學(xué)年初，學(xué)區(qū)在充分走訪調(diào)研的前提下，與基地首席教師一同確定學(xué)科教研基地研修主題，規(guī)劃學(xué)年研修計劃。學(xué)科教研基地按照研修計劃及學(xué)區(qū)整體教學(xué)計劃開展系列教師研修活動，做好相關(guān)組織實施工作，記錄學(xué)區(qū)各校教師參與情況，匯總各校教師學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行工作小結(jié)。學(xué)期末，將各校教師參與研修的情況反饋給學(xué)校，了解學(xué)校新學(xué)期教學(xué)計劃及教師發(fā)展需求。

2.多樣研修，共同成長

學(xué)科教研基地為區(qū)域教師搭建多種專業(yè)提升和展示的平臺，教師們通過外出參觀、專題培訓(xùn)、課堂展示、說課展示、跨校同課異構(gòu)、開放教研及教研邀約等方式共研共享，共同成長。

專家講座，高端引領(lǐng)。四年來，共邀請市區(qū)級教研員、大學(xué)教授等專業(yè)人士聚焦單元教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生高階認(rèn)知能力策略研究、課題研究、論文撰寫、說課展示、科學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行線上線下專題培訓(xùn)十余次;疫情期間，為每位科學(xué)教師提供專業(yè)書籍共計百余冊，拓展學(xué)科教師的專業(yè)知識，督促教師扎實做好教學(xué)研究，及時梳理反思，引導(dǎo)教師從教科研視角進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，提升學(xué)科素養(yǎng)。

同行互動，交流共進(jìn)。一是引領(lǐng)輻射，資源共享。學(xué)科教研基地充分發(fā)揮基地校和基地首席教師的引領(lǐng)輻射作用，通過基地校開放課堂觀摩、首席教師跨校示范展示及跨校指導(dǎo)教師等方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源區(qū)域共享。二是開放教研，拓展視野。為了更好地挖掘和展示各校科學(xué)教研團(tuán)隊的研究成果，推出“春華·秋實杯”開放教研、教研邀約模塊，區(qū)域內(nèi)不同類型的學(xué)校聚焦貫通培養(yǎng)、課程開發(fā)與實施等主題共享研究成果。貫通培養(yǎng)課程展示得到了區(qū)域各校科學(xué)及物理學(xué)科教師的積極響應(yīng)，課程開發(fā)與實施專題展示得到了區(qū)域各校科學(xué)及生物學(xué)科教師的積極響應(yīng)，學(xué)區(qū)物理、生物工作坊教師分別參與到學(xué)區(qū)跨校、跨學(xué)段教研中，教師們打破校際、學(xué)科、學(xué)段界限，在專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，豐富學(xué)科知識體系，拓展課程視野，形成大科學(xué)教育觀。三是專項展示，彰顯成果。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)區(qū)教師專業(yè)能力提升，陸續(xù)開展新手型教師說課展示及成熟型教師課堂展示、教學(xué)設(shè)計展示等活動，區(qū)域各校教師積極參與，在學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)等方面得到專業(yè)指導(dǎo)。

下一步，學(xué)區(qū)將繼續(xù)在搭建豐富資源平臺、聘請專家指導(dǎo)等方面不斷努力;通過“雙師”課堂、校際聯(lián)研、跨校課后服務(wù)等方式開展學(xué)區(qū)內(nèi)科學(xué)教師柔性流動，助力區(qū)域教師交流工作;聚焦“雙減”工作落實，以作業(yè)設(shè)計研究為切入點，開展區(qū)域內(nèi)專題教研活動，統(tǒng)籌教育教學(xué)資源，助力學(xué)校教育提質(zhì)增效，助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。