家校和育 共同托起美好的明天

馬書彬

[摘 要]“雙減”是對學生過重負擔的“松綁”，但對教師和家長來說，“雙減”并不意味著“躺平”，減的是負擔，提的是質量，增的是責任，這對家庭和學校提出了更高的要求。在每一個孩子成長的過程中，家庭教育和學校教育應互相滲透、互相促進，二者缺一不可。家校合作共育之路任重而道遠，需要我們用心教育，用心陪伴，用自身榜樣的力量感召學生，做學生成長的人生導師。

[關鍵詞]“雙減”;和育文化;家校和育

多年來，我校通過“和育”文化建設，以和致育，五和而育，積極構建德育、課程、課堂、環境、家校“一縱五橫”育人體系，家校和育就是要達成家庭教育與學校教育的有機結合，形成教育合力。“雙減”政策落地后，構建良好教育生態，堅決制止侵害群眾利益行為，有效緩解家長焦慮情緒，是關系學生成長發展的重要一環，家庭教育觀念更直接影響著教育新政策的真正落實，讓我們對家校和育有了新的思考，“雙減”的實質還是考驗學校的治理能力、考驗教師的教學能力、考驗學生的自主管理能力、考驗著“和育”文化下，家校合作共育的效果。

一、“雙減”之下，學校需要這樣做

扎實推進“雙減”工作要求學校全面貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務以及“為黨育人、為國育才”的教育使命。“雙減”政策想要真正見效，關鍵要守好學校這個教育教學的主陣地。在“雙減”政策的教育背景下，需要進一步提升學校教育教學質量和服務水平，更加科學合理地布置作業，讓學生更好地回歸校園，讓家長放心。

（一）以價值提升為追求，重構學校教育格局

首先，要瞄準立德樹人的根本任務，研究實施德智體美勞全面發展的有效策略，而不是簡單地做減法，更不是做表面文章。其次，要從課內育人體系建構轉變到統籌課內課后育人體系一體化構建，既要學科育人，又要服務育人;既要全面發展，又要個性化發展。再次，要提高校內課內教育教學質量，應教盡教，因材施教，培育素養，提質減負，從學科教學走向學科育人。

（二）以學生發展為根本，再構課程課堂建設

“雙減”工作出臺后，學校堅持以和育課程、和育課堂建設為抓手，抓優課堂教學、優化學校課程，提高作業設計、批改、評價實效，促使學生在校內課內愛學、會學和善學。一是深化實美諧悅的和育課堂。做到夯實基礎、做實學段、務實課堂，用活資源、激活方法、盤活評價;二是規范管理優化設計與批改。減輕學生作業負擔是實現雙減工作目標的重要內容，要求教師提高作業設計質量，做到依規布置作業、優化作業設計、規范作業管理、強化作業研究、細化作業檢查、科學評價分析;三是進一步深化和育課程研究，將國家基礎課程、校本拓展必修課程、研學實踐課程、社團選修課程優化組合;四是進一步加強體育與勞動教育課程。重視學生體質健康水平和終身健康意識及勞動價值觀和勞動實踐能力的培養;五是進一步豐富課后服務，滿足個性化發展。在課后服務實施過程中，既要做到面向全員，也要關注差異，精心做好個別輔導。同時，向學生提供拓展類、興趣類、綜合類等菜單式課程，對學有所長的學生提供個性化的服務。

二、“雙減”之下，教師需要這么做

教師是學校教育教學的中堅力量，是推動教育發展的前進動力，教學質量是學校的生命線，教學質量的高低優劣取決于教師，更是“雙減”政策落地之后，家長最擔心的地方。教師要義不容辭地投入到這場教育改革治理工作中，身先垂范，勇挑重擔，主動作為，當好“雙減”的實踐者、推進者，做到恪盡職守，應教盡教，努力提高課堂教學質量，切實開展好課后服務，確保“雙減”走深走實，讓學生舒心，家長安心。

（一）提高自身業務水平和專業能力

教師要不斷提高自身的業務水平和專業能力，把學習當成一種生活方式，以身作則，親身踐行“終身學習”。不僅要廣泛學習，提升個人素養，更要學習豐富自己的專業知識，在信息技術的大視野下，不斷提升個人教育水平。“教學相長”說的就是這個道理，“雙減”之后要讓學習回歸校園，讓課堂教學回歸本身，教師能力水平的高下至關重要。

（二）充分鉆研教材教法，發展核心素養，提升綜合能力

學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養是教育教學質量的保障。作為教師，不僅要加強專業學習，提高教師職業技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念，學習前沿的教育教學理論，提升課堂教學設計與實施的能力水平。在課堂教學過程中，教師必須做到夯實基礎、做實學段、務實課堂，用活資源、激活方法、盤活評價，優化作業設計與批改。落實聯動雙主體的課堂教學組織方式，使學生愛學樂學、能學會學、活學善學，讓每一堂課都成為學生難忘的一段生命旅程。

（三）家校合作，共同助力學生成長

“雙減”政策給學生留出很多自由支配的時間，家庭教育的作用就更加凸顯出來，許多家長因此感到“焦慮”。雙減要求學生德智體美勞全面發展，要求學校和家長進行溝通，否則學校想全面發展，而家長只要成績，就會形成對立，產生新的矛盾。教師作為家校溝通的橋梁，應該和家長一起學習“雙減”政策，通過適合的方式給家長支招，關注學生的需求，引導家長履行好父母的責任，共同為學生的成長助力。

三、“雙減”之下，家長需要這么做

“雙減”政策的指導思想是要促進學生全面發展、健康成長。“雙減”減少了課內作業，以及課外的補課任務。作為家長，應該積極配合學校開展“雙減”工作，把學生學科學習的事情交給學校，關注學生的品德行為習慣養成，關注孩子的心理健康，保障孩子的睡眠時間，加強體育運動，鼓勵孩子擁有藝術、體育類的興趣愛好，喚醒孩子的內驅力，和學校一起合作共育，為學生擁有健康、智慧、快樂的和美人生打下堅實基礎。

（一）你希望孩子成長為什么樣子

我們想要的那個孩子的樣子就是我們的教育要努力的方向，這就是教育要培養一個身體健康、心理健康的孩子;一個內心陽光、積極向上的孩子;一個有愛心、有決心、有信心的孩子;一個會學習、善動腦的孩子;一個熱愛生活的孩子;一個能較好處理人際關系的孩子;一個有強大管理能力的孩子。這就是我們倡導的：要為健康、智慧、快樂的和美人生奠基。

（二）你期望你的孩子接受什么樣的教育

想要孩子有和美的人生，幫助孩子的生命成長，就要建立幫助孩子發現自己、成就自己的教育生態。我們所期盼的教育就是，孩子的天性不被壓抑的教育;孩子生命、成長不受傷害的教育;全方位幫助孩子認識自己的教育;引導孩子適應社會、贏得未來幸福人生的教育。

（三）激發學習興趣，引導孩子對學習產生正向期待

培養孩子的學習興趣，引導孩子對學習產生正向期待。家長可以引導孩子想一想自己在學校和同伴玩耍、活動的樂趣，想一想老師對自己的幫助，想一想自己在學習當中取得的收獲。最好的教育是行為層面，讓孩子真正行動的方式永遠是言傳身教，當父母發自內心地愛上學習，不斷成長，孩子自然能從中汲取充足的能量。

（四）幫助孩子養成良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育的本質，就是培養習慣。”真正拉開孩子差距的，不是智商，而是從小養成的習慣。而孩子良好習慣的培養，不能只寄希望于學校，父母的管教才是基礎。孩子良好習慣的養成，一定是父母嚴格管教和正確督導的結果。在“雙減”之下，家長要引領孩子回歸生活，融入生活，體驗生活，到生活這本大書中，接受活生生地教育，做一個實實在在能接地氣的人。

四、家校和育，共享成長

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。”如何處理家庭教育與學校教育的關系，將直接影響教育目標的實現，也影響學生的健康成長。家庭和學校在教育合作中應該是平等互信的。雖然家庭和學校作為教育活動中相互作用的主體，在教育思想、知識背景、教育方式和態度等多方面存在差異，但在“雙減”政策這一教育變革的大背景下，為了實現促進學生身心健康、全面發展的目標，就必須相互信任，積極溝通情感，形成共識。家庭和學校彼此尊重、齊心協力，充分發揮各自的教育優勢，共同構建學生成長的空間，才能實現學校教育與家庭教育的雙贏，才能實現“雙減”政策的最終目標，這是構建家校和育體系，打造和諧共進的家校文化的目的所在。

總之，“和育”文化建構下的家校和育就是學校教育、家庭教育協調一致、形成合力的有效途徑，更是全面推進立德樹人根本任務，落實《家庭教育促進法》相關要求的重要舉措。家校合作共育之路任重而道遠，需要我們用心教育，用心陪伴，用自身榜樣的力量感召學生，做學生成長的人生導師，家校和育，共同托起學生美好的明天。

參考文獻：

[1]蔡汀.走進教育家蘇霍姆林斯基[M].北京：教育科學出版社，2007.

（責任編輯 史玉英）