挖掘傳統(tǒng)文化思政元素 創(chuàng)新中職傳統(tǒng)文化教學

朱秀梅

[摘 要]在中職傳統(tǒng)文化教學中，可以嘗試運用“四創(chuàng)新”“五融入”模式開展教學活動，即創(chuàng)新教學內(nèi)容，汲取傳統(tǒng)文化德育精髓;創(chuàng)新教學手段，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵;創(chuàng)新教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，提升傳統(tǒng)文化底蘊;創(chuàng)新中職傳統(tǒng)文化教材體系，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政元素;把思政元素融入課堂教學始終、課程教學目標、課程教學計劃、實習實踐教學、課外拓展閱讀中。

[關鍵詞]傳統(tǒng)文化;創(chuàng)新手段;思政元素

一、運用“四創(chuàng)新”手段，挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政元素

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容，汲取傳統(tǒng)文化德育精髓

課程是專業(yè)的組成要素，各類課程育人作用的發(fā)揮要以專業(yè)建設為依托，并結合學科建設的強力支撐。我校教師結合課程所歸屬和服務的學科與專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實狀況和未來趨勢，特別是所涉及的專業(yè)人才素養(yǎng)要求，運用傳統(tǒng)文化中的典型人物事跡，挖掘其中所蘊含的使命感、責任感、愛國精神、奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神等思政元素，并使之內(nèi)化為學生的精神追求、外化為學生的自覺行動。例如，在護理專業(yè)教學中，我校融入傳統(tǒng)文化中“仁、義、禮、智、信、孝、悌”等內(nèi)容，給學生講述華佗、李時珍、張仲景、孫思邈等古代醫(yī)學人物的故事，引導學生學習老中醫(yī)任勞任怨、無私奉獻、吃苦耐勞、認真鉆研的精神。

（二）創(chuàng)新教學手段，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷進步，釘釘、云課堂、慕課等多媒體技術逐漸走入中職傳統(tǒng)文化教學的課堂，為中職傳統(tǒng)文化教學增添了生機和活力，也豐富了傳統(tǒng)文化教學的信息量。我校教師熟練運用信息技術，通過直觀、形象的多媒體手段激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生對傳統(tǒng)文化的感知力。

（三）創(chuàng)新教師培養(yǎng)方式，提升傳統(tǒng)文化底蘊

習近平總書記強調(diào)：“傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是推進社會主義文化強國建設、提高國家文化軟實力的重要內(nèi)容。”教師對傳統(tǒng)文化知識的儲備，決定了教師傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力度和范圍。只有教師具有豐富的傳統(tǒng)文化底蘊，才能在教學活動中不斷影響學生、教育學生，在潛移默化中提高學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。我校不斷創(chuàng)新教師職業(yè)素質的培養(yǎng)方式，采用線上、線下相結合的學習方式，鼓勵教師學習中華傳統(tǒng)文化，號召教師積極參與學校舉辦的經(jīng)典誦讀、書法國畫、講故事等各種競賽，通過學習和活動相結合的方式，培養(yǎng)教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣，提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并把這種學習成果“內(nèi)化于心，外化于行”，進而達到“以文育人，以活動育人”的精神境界。

（四）創(chuàng)新中職傳統(tǒng)文化教材體系，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政元素

在新課程改革的背景下，中職學校的傳統(tǒng)文化教材不斷更新，我校也結合不同專業(yè)的特點創(chuàng)新了校本教材，編制了傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本手冊。其中，“國學經(jīng)典誦讀”可以培養(yǎng)學生的人文情操，洗滌學生心靈的塵灰;“研討典籍”有助于培養(yǎng)學生的思維能力;“古代散文”可以讓學生感受到中華文化的深厚淵源和博大精深;“經(jīng)典戲劇和小說”可以豐富學生的精神世界，增加閱歷，知人知性;“仁義禮智信孝悌”有助于培養(yǎng)學生仁愛、道義、懂禮、明智、誠信、守孝、敬兄愛弟等優(yōu)良品德。通過創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教材編寫體系，有針對性地提升學生的道德情操，這樣既完成了弘揚傳統(tǒng)文化的教學目標，也達到了育人的目的。

二、滲透傳統(tǒng)文化的思政元素，實現(xiàn)“五融入”教學目標

（一）傳統(tǒng)文化課堂教學融入思政元素

傳統(tǒng)文化課每個章節(jié)都有育人功能，課堂教學始終都是育人的主渠道。我校教師每堂課都有意識地把挖掘的思政元素融入到課堂教學中，選擇合適的、多元的方法輔助教學，如案例研討、問題探究、啟發(fā)式、討論式、情境模擬、比較式、項目式等多種教學法，增進學生的思想碰撞和情感體驗，實現(xiàn)對學生的價值引領。

（二）課程教學目標融入思政元素

以往傳統(tǒng)文化課程教學重點關注知識和能力目標的實現(xiàn)，存在課程教學重智輕德、重知識輕價值觀的現(xiàn)象。應根據(jù)傳統(tǒng)文化課程的性質，設計課程思政教學目標，將其自然融入到教學內(nèi)容中，以此實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的有機統(tǒng)一。如在經(jīng)典詩詞教學中，在講授文天祥的《過零丁洋》時，把體會“詩人將個人命運和國家危亡緊緊聯(lián)系在一起的愛國情懷”為目標;在講授毛澤東的《沁園春· 長沙》時，讓學生體會詩人以天下為己任的豪情壯志，進而樹立積極正確的人生觀和價值觀;講授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，把體會詩人對祖國的摯愛之情、激發(fā)學生熱愛祖國的情感作為教學目標……

（三）課程教學計劃融入思政元素

教學計劃是教學實施的方案設計，是教師實施教學大綱的主要藍本和依據(jù)。教師把所挖掘的思政教育元素滲透到教學計劃始終，根據(jù)學生的專業(yè)特點進行科學合理的教學設計，并重新梳理和選擇傳統(tǒng)文化課程的內(nèi)容，以確保傳統(tǒng)文化的思政教育為專業(yè)人才培養(yǎng)服務、實現(xiàn)課程知識教育和思想政治教育的有機統(tǒng)一。

（四）實習實踐教學融入思政元素

我們把從傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容中挖掘的思政元素融入實習實踐教學中，把育人目標統(tǒng)籌到實習實踐教學目標中，把育人要求融入實踐教學全過程中，教導學生學會認真做事、踏實做人、勇于擔當。

（五）課外拓展閱讀融入思政元素

指導學生自主閱讀傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇目和觀看影視節(jié)目，使學生受到教育和啟發(fā)，形成愛崗敬業(yè)、精益求精、專注創(chuàng)新的工匠精神品質。還通過自主閱讀《名人的故事》等傳統(tǒng)文化書籍，讓學生在自主學習中體悟做人做事的道理，形成社會主義核心價值觀，從而擔負起實現(xiàn)民族復興的使命和責任。

參考文獻：

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[3]韓憲洲.課程思政方法論探析[J].北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版），2020，（02）.

基金項目：黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“新時代中職學生思想政治教育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的拓展研究與實踐”（ZJB1421267）。黑龍江省教育學會2021年教育科學研究規(guī)劃課題“中職文化基礎課落實立德樹人根本任務實施課程思政的路徑與策略研究”（kt2021042210070308343）。

（責任編輯 趙永玲）