項目教學法在中職計算機教學中的應用

王連香

[摘 要]項目教學法特別適用于中職學校的計算機專業課教學，它改變了傳統的課堂教學，改變了教師是課堂中心的現象，學生成為課堂的中心，不再照本宣科地念教材，而是把知識點融入到項目中，通過項目實施達到對知識點的掌握，提高學生的動手操作能力，激發探索欲望，培養團隊精神，從而完成教學目標。

[關鍵詞]項目教學法;中職教育;計算機學科

中職計算機專業課大多以軟件應用為主，重點是讓學生能熟練掌握一門軟件并會應用，解決生活中的實際問題。傳統的計算機專業課大多采用講授法，即教師先講授知識點、課例，然后要求學生按此內容再做一遍。這種講授法抑制了學生的自主學習能力和創新能力，明顯不能適應多媒體時代的教學要求。作為計算機教師應該順應時代，改變傳統的教學方法，針對專業特點探討符合專業特點的方法，而項目教學法能很好地幫助學生實現這一目標。

一、項目教學法的意義

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。在實施項目教學法時，教師應注重項目選擇、項目示范、項目設計、項目實施、項目展示、項目評價。

二、項目教學法的教學模式

與傳統的教學相比較，項目教學法進步了許多，特別適用于中職學校計算機專業課教學。它把知識點融入到項目中，通過項目實施達到對知識點的掌握，提高學生的動手操作能力。其在計算機實踐課教學中的應用主要表現為以下幾個方面：

（一）項目選擇

項目的選擇是整個教學過程成功的關鍵所在，它要來源于生活，要與當前所學習的知識點相聯系，這樣便于搜集素材，通過所學知識來解決現實問題的項目。因此，項目的選擇要依據以下幾點：首先，項目要具有趣味性。當學生對項目學習內容產生興趣時，其思維就會活躍，就會積極、主動、愉快地去學習，記憶和思維效果也會大大增強。其次，項目的選擇既要以教學內容為依據，又要有一定的拓展空間，在落實技能目標前要給學生相應的技能支持，激發學生的學習興趣并完成項目。再次，項目的難易程度要符合學生的實際水平，太簡單了學生會失去興趣，覺得沒有挑戰性，不愿意再主動去學習;太難了會導致部分學生不能在規定的時間內完成，達不到預期的學習效果。最后，項目一定要在預定的時間內完成，如果每次都完成不了，勢必會影響整體教學進度和教學效果。

學生的分組也是很重要的環節，每個組要選一個有擔當、有組織能力的組長負責本組項目選擇和組員的挑選。組員的挑選不能隨意進行，要根據學生學業水平、動手能力、性格、性別的不同，采用互補的方式搭配，每組五到六人為宜，學生自主選組，教師最后進行把關，以便完成項目時不至于各組差別太大。

例如，在《PowerPoint2010辦公應用》課“SmartArt圖形的應用”的教學中，要根據本節教學知識點選擇一個合理的項目，制作的幻燈片既要符合生活，能搜集到相關信息作為素材，又要運用知識點制作有排列關系、能完美體現“SmartArt圖形”特點的幻燈片，還要將新舊知識相融，讓學生完成一個“銷售團隊結構”的設計。

（二）項目示范

根據當前課程進度，圍繞當前學習的知識點，教師進行知識點的示范講解，圍繞知識點以小項目的形式，把本節課的主要內容體現出來，便于學生在項目實施的時候能夠運用，并能在此基礎上進一步拓展。

對中職學生來說，示范引導是必要的，教學過程要做到以學生為主體，教師為主導，即教師示范講解，學生在課堂上積極參與、提出問題，為后續的項目設計、實施奠定知識基礎。

（三）項目設計

根據項目選擇所收集的信息資料，分析項目所要完成的最終成果，規劃出完成項目所需要的時間、步驟、方法，形成設計思路。設計的主體是學生，教師對設計可以提出指導性的意見，也可以不提出。學生的設計思路出現問題可能會影響最終成果，但是錯誤也是個學習的過程，改正錯誤最終也能完成項目，這個過程中更能激發學生的學習熱情。

（四）項目實施

項目實施階段的主體是學生，學生通過前三個階段的準備對要完成的任務已經有了一定的了解，并在不斷修正和學習中完成每組的作品，教師在這一階段不建議參與太多，真正體現學生的主體地位。學生在這樣的情況下，能夠積極、主動參與到學習中來。由于網絡資源十分豐富，當學生遇到困難的時候，可以建議他們充分利用多媒體手段去完成項目，這樣既利用現有的信息進行實踐練習，也利用網絡資源來解決項目實施過程中遇到的困難，培養了學生的興趣，激發了學生的潛能，拓展了學生的思路。

（五）項目展示

項目展示是通過上交作品，由學生陳述對項目的理解及在這個項目中應用了哪些知識點，利用了哪些方法手段。這一階段是驗收成果的階段，以小組為單位上交完成的作品，每個小組選一名代表對所設計的作品進行展示，推銷自己的產品，闡述在完成項目的過程中用到了哪些知識點，哪些方面是設計的重點。這一階段不僅是學生取長補短、相互學習的過程，也是教師檢查學生學習成果的手段，讓學生通過展示體會學習的樂趣，獲得成功的喜悅。有可能學生設計、制作的過程不夠完美，或者在講述的過程中不夠清晰，但無論怎樣學生都付出了時間，花費了精力，都應該得到教師的贊揚和鼓勵，以期讓他們在今后的學習中充滿自信心。

（六）項目評價

項目評價是項目展示完成后對學生學習效果的評估，根據項目的完成情況來衡量，包括教師評價、學習小組間互評和自評三部分。它是項目教學法的最后一個環節。首先，學習小組的自評圍繞知識點、課件的閃光點、不足之處進行評價、客觀分析，整個過程中收獲了團隊的凝聚力，也取得了最終成果的喜悅。其次，小組間的互評能夠發現本小組在學習過程中存在的問題，能夠取長補短，為今后的學習積累經驗。再次，教師的評價站在客觀的基礎上，對整個學習過程進行全面總結，對小組的優點及時給予肯定，滿足了學生的好勝心，同時，給出的合理性的意見避免學生在今后的學習中犯同樣的錯誤，對學生的學習來說非常重要。

在學生的學習取得成功的時候，教師正確、客觀的評價和及時的表揚、鼓勵能提高學生的學習興趣，促使他們產生巨大的學習動力。應該讓學生之間欣賞彼此的作品，這樣他們就會發現自己的作品和他人的異同，從而能發現自身存在的不足和優點。然后教師要對學生的成果進行及時評價、總結并提出希望。首先要肯定學生的成績，對某些問題提出個人意見，并從提高學生能力的角度進行正確引導，最后提出期望，激勵學生樹立自信心，從而積極、主動地學習。

中職學校計算機實踐課是計算機教學的重要部分，學生在實踐課結束后應完成實習報告，及時總結實踐中的收獲，對實踐過程進行回顧與概括，對實習中碰到的一些問題作進一步分析和思考，對知識的積累是必不可少的環節。中職學生實踐能力的培養主要來源于教學。因此，如何提高學生的實踐能力，讓理論與實踐有效結合需要每位教師認真思考和探索，將培養實踐操作技能并具有較強的知識運用能力、終身學習能力的人才作為教學目標。通過有效的課堂教學培養具有良好的思想道德品質及修養，掌握扎實的計算機專業理論知識和較強動手實踐能力的計算機專業人才。

項目教學法是從提高學生分析問題、動手操作能力和解決實際問題能力出發的教學方法，同時，注重講解內容的實用性，在整個教學中真正體現以學生為本、以就業為導向的思想。這樣的教學方法，能針對實際情況進行合理教學，讓學生認識到計算機這門課程的實用性，從而提高學習的自覺性和主動性，達到課堂教學效果的最優化。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）