論兒童小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》的小英雄形象塑造

陳書(shū)藍(lán) 陳斐然

《小英雄雨來(lái)》是作家管樺的一部中篇小說(shuō)，講述了在抗戰(zhàn)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的鄉(xiāng)村少年雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部，勇敢地同敵人做斗爭(zhēng)并且機(jī)智脫險(xiǎn)的故事，贊揚(yáng)了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，雨來(lái)英勇抗敵、機(jī)智脫險(xiǎn)的故事讓讀者難以忘懷。在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作品中，小英雄雨來(lái)是一個(gè)經(jīng)典的藝術(shù)形象。這個(gè)經(jīng)典的藝術(shù)形象極其豐滿可信，得益于作家管樺高超的創(chuàng)作水平。本文從小說(shuō)概況、英雄精神來(lái)源、雨來(lái)形象塑造三個(gè)方面探究《小英雄雨來(lái)》的小英雄形象塑造。探析作者是如何抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感、如何刻畫(huà)小英雄形象的，為人們閱讀與欣賞優(yōu)秀兒童文學(xué)作品提供鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

一、小說(shuō)概況

（一）作品簡(jiǎn)介

小說(shuō)原名為《雨來(lái)沒(méi)有死》，于1948年發(fā)表在《晉察冀日?qǐng)?bào)》副刊上。1955年，管樺在《雨來(lái)沒(méi)有死》的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思，發(fā)表了中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。1949年初，《小英雄雨來(lái)》被選進(jìn)全國(guó)中、小學(xué)語(yǔ)文課本?，F(xiàn)今，被選入不同版本的語(yǔ)文教材中，現(xiàn)選入情況為：北師大版四年級(jí)下冊(cè)、冀教版五年級(jí)下冊(cè)、長(zhǎng)春版六年級(jí)上冊(cè)、人教版四年級(jí)下冊(cè)。

《小英雄雨來(lái)》是一篇優(yōu)秀的兒童小說(shuō)。兒童小說(shuō)是根據(jù)兒童認(rèn)知能力與身心特點(diǎn)創(chuàng)作的小說(shuō)，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)樣式。由于兒童小說(shuō)的閱讀對(duì)象是兒童，其主題就需要力求鮮明積極，能夠?qū)和右哉妗⒔】档囊龑?dǎo)和熏陶;內(nèi)容和情節(jié)力求符合兒童對(duì)世界的認(rèn)知水平以及對(duì)事物的感知水平。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品常常能夠引起兒童讀者的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的自身價(jià)值。在兒童讀者進(jìn)行文學(xué)接受與審美的過(guò)程中，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品潛移默化地發(fā)揮了其認(rèn)識(shí)、教育、娛樂(lè)的作用。優(yōu)秀的兒童小說(shuō)，不僅一問(wèn)世就能引起反響，而且還有強(qiáng)烈的長(zhǎng)期效應(yīng)，多年后，依然可以是后人了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)的良好教材。《小英雄雨來(lái)》就是這樣一篇不僅有即時(shí)效應(yīng)，也有強(qiáng)烈的長(zhǎng)期效應(yīng)的優(yōu)秀小說(shuō)，它不僅書(shū)寫(xiě)了一個(gè)積極的主題，能夠激發(fā)兒童強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，還富有兒童情趣，同時(shí)，文學(xué)性也很強(qiáng)，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的創(chuàng)作目的。

（二）小說(shuō)創(chuàng)作背景

《小英雄雨來(lái)》創(chuàng)作于1955年。二十世紀(jì)五六十年代的中國(guó)文學(xué)，其主流文學(xué)題材是歷史題材和現(xiàn)實(shí)題材，在歷史題材中，英雄是主流意識(shí)形態(tài)的重要載體，因此，英雄的典型形象在作家們的筆下不斷涌現(xiàn)。一批有擔(dān)當(dāng)精神、有社會(huì)責(zé)任感的作家就把愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概融入兒童文學(xué)作品，一個(gè)個(gè)“小英雄”的經(jīng)典形象應(yīng)運(yùn)而生。眾多“小英雄”藝術(shù)形象如《我和小榮》中的小王和小榮、《小兵張嘎》中的嘎子、《小英雄雨來(lái)》中的雨來(lái)等，這些小英雄的英勇故事激動(dòng)人心，激發(fā)了兒童讀者的愛(ài)國(guó)熱情和奮發(fā)努力的決心?！靶∮⑿邸鄙砩象w現(xiàn)出的集體主義、英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神影響了一代又一代兒童的成長(zhǎng)。在《小英雄雨來(lái)》中，雨來(lái)調(diào)皮的日常故事和英勇斗爭(zhēng)的故事，更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)的兒童讀者，讓兒童讀者心中充滿崇敬之情。

二、英雄精神來(lái)源

二十世紀(jì)五六十年代，歷史題材的兒童小說(shuō)，主要是塑造“小英雄”的藝術(shù)形象，在《小英雄雨來(lái)》中也不例外。實(shí)際上，小英雄精神與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“英雄”精神有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了精深的“英雄”精神，主流文化里都有著英雄傳統(tǒng)和自強(qiáng)不息的精神底蘊(yùn)。在儒家文化中，孔子也主張文武兼?zhèn)?，他曾?duì)魯定公說(shuō)：“臣聞?dòng)形氖抡弑赜形鋫?，有武事者必有文備?！保ā妒酚洝た鬃邮兰摇罚┛梢?jiàn)孔子是主張文武兼?zhèn)涞?。在春秋?zhàn)國(guó)時(shí)期與漢唐時(shí)期，“英雄”精神風(fēng)行。如“赳赳武夫，公侯干城”（《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南·兔罝》）贊揚(yáng)了武士的英勇氣概;再有“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”（荊軻《易水歌》）表現(xiàn)了荊軻義無(wú)反顧、慷慨赴死的獻(xiàn)身精神和英雄氣概;又如屈原有詩(shī)云，“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。帶長(zhǎng)鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬”。（《九章·涉江》）詩(shī)人喜歡的奇特裝束之一，就是“帶長(zhǎng)鋏之陸離”，“長(zhǎng)鋏”為長(zhǎng)劍，說(shuō)明屈原忠心報(bào)國(guó)，可謂抗志高遠(yuǎn);再如“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”（曹植《白馬篇》）表現(xiàn)了勇猛善戰(zhàn)、視死如歸的無(wú)畏氣概;“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”（王昌齡《從軍行七首·其四》）表達(dá)了身經(jīng)百戰(zhàn)的壯士的誓言和豪邁氣概。重溫這些充滿愛(ài)國(guó)激情和英雄氣概的詩(shī)句，筆者為這樣的民族精神感到驕傲。“英雄”精神對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族而言，是非常重要的一種精神，是每個(gè)時(shí)代都需要的民族精神。

在當(dāng)時(shí)，人們希望有英雄能夠保衛(wèi)和平與建設(shè)國(guó)家，也希望未來(lái)的接班人能夠保持英雄本色，以保國(guó)家的繁榮與富強(qiáng)。因此，在二十世紀(jì)五六十年代以歷史題材為中心的故事中，力求追崇“英雄”，在兒童文學(xué)中自然就推崇“小英雄”，以感染兒童讀者，表達(dá)對(duì)美好生活的珍惜之情，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)情感。

三、雨來(lái)形象塑造

人物塑造是小說(shuō)創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)，是小說(shuō)創(chuàng)作三大要素的第一要素。一部?jī)和≌f(shuō)的藝術(shù)價(jià)值的高低，通常取決于兒童形象的塑造是否成功。優(yōu)秀的兒童小說(shuō)，其人物形象均是生動(dòng)豐滿的，因而令人難忘。兒童小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》主要塑造了12歲的小英雄雨來(lái)的形象。雨來(lái)的形象是抗戰(zhàn)時(shí)期少年兒童的一個(gè)縮影，雨來(lái)首先是一個(gè)兒童，具有兒童的天性：活潑戲水、頑皮躲媽;他又是一個(gè)小英雄：喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)，能英勇斗敵、機(jī)智脫險(xiǎn)。在《小英雄雨來(lái)》中，作家巧用多種寫(xiě)作方法以及精美流暢的文字，通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)，塑造了一個(gè)豐滿可信的小英雄雨來(lái)的藝術(shù)形象，為人們創(chuàng)作兒童小說(shuō)塑造小英雄形象提供了優(yōu)秀的寫(xiě)作范本。下面具體探析《小英雄雨來(lái)》是如何塑造小英雄雨來(lái)這個(gè)形象的。

（一）用正面描寫(xiě)體現(xiàn)兒童情趣

兒童小說(shuō)要具有兒童情趣，所謂兒童情趣就是帶有童稚色彩的情致與趣味，即指與兒童心理特點(diǎn)相適應(yīng)的兒童語(yǔ)言、行為的情調(diào)趣味?！缎∮⑿塾陙?lái)》采用正面描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)出一個(gè)活潑、略帶頑皮的孩童形象。小說(shuō)采用正面描寫(xiě)來(lái)描繪兒童的動(dòng)作、形態(tài)等來(lái)體現(xiàn)小說(shuō)的童趣特征，其童趣主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是活潑戲水。如“每到夏天，雨來(lái)和鐵頭、三鉆兒，還有很多小朋友，好像一群魚(yú)，在河里鉆上鉆下，藏貓貓，狗刨，立浮，仰浮。雨來(lái)仰浮的本領(lǐng)最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上”，這句話描寫(xiě)了群童戲水的樂(lè)趣，把“很多小朋友”比喻成“一群魚(yú)”，突出了這一群兒童的水性似魚(yú)一般的形態(tài)特點(diǎn);其中“鉆上鉆下”“藏貓貓”“狗刨”“立浮”“仰浮”這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，是兒童群體水性好的具體表現(xiàn);“還要把小肚皮露在水面上”則通過(guò)對(duì)雨來(lái)的形態(tài)描述，展現(xiàn)其游泳本領(lǐng)。這句話從正面描寫(xiě)了雨來(lái)與伙伴們?cè)谒锏男螒B(tài)與動(dòng)作，抓住了兒童戲水的特征，從動(dòng)作到形態(tài)，從孩童群像到雨來(lái)的個(gè)像，繪形傳神，刻畫(huà)了雨來(lái)活潑可愛(ài)的形象，同時(shí)，顯示出雨來(lái)游泳本領(lǐng)高的特點(diǎn)。二是頑皮躲媽。如“有一天，媽媽見(jiàn)雨來(lái)從外面進(jìn)來(lái)，光著身子，渾身被太陽(yáng)曬得黝黑發(fā)亮”“可是雨來(lái)渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住，只聽(tīng)見(jiàn)撲通一聲，雨來(lái)扎在河里不見(jiàn)了”，這兩句話描述了雨來(lái)光著身子回家以及逃脫媽媽“抓捕”的情節(jié)，童趣濃郁，這樣頑皮的形象符合兒童的年齡特征與心理特征。“雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑”，此句把雨來(lái)比喻成小鴨子，寫(xiě)出了雨來(lái)可愛(ài)的特點(diǎn)。以上這些描寫(xiě)，把雨來(lái)頑皮可愛(ài)的模樣刻畫(huà)得栩栩如生。

從活潑戲水到頑皮躲媽，小說(shuō)采用正面描寫(xiě)的手法來(lái)刻畫(huà)雨來(lái)游泳本領(lǐng)高的特點(diǎn)。小說(shuō)用整整一個(gè)章節(jié)來(lái)描寫(xiě)雨來(lái)的游泳本領(lǐng)與調(diào)皮可愛(ài)的特征，一是為了體現(xiàn)兒童情趣;二是為后來(lái)故事情節(jié)的發(fā)展，即雨來(lái)機(jī)智逃敵埋下伏筆。小說(shuō)的正面描寫(xiě)手法運(yùn)用得當(dāng)，字里行間童趣盎然，伏筆渾然天成。

（二）用多種方法刻畫(huà)英雄性格

為了塑造一個(gè)豐滿可信的小英雄形象，《小英雄雨來(lái)》巧用了多種方法來(lái)刻畫(huà)雨來(lái)的英雄性格。在小說(shuō)中，展現(xiàn)給兒童讀者的是具有這些優(yōu)秀品質(zhì)的一個(gè)小英雄：他熱愛(ài)學(xué)習(xí)、他熱愛(ài)祖國(guó)，他能英勇斗敵，還能機(jī)智脫險(xiǎn)。下面具體闡述小說(shuō)是如何刻畫(huà)雨來(lái)的英雄性格的。

1.以正面描寫(xiě)展現(xiàn)其學(xué)習(xí)熱情

雨來(lái)是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子。在小說(shuō)的二、三章節(jié)中，作者描述了雨來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要采用正面描寫(xiě)中的行動(dòng)描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)雨來(lái)的形象。如“雨來(lái)怕揉壞了，向媽媽要了一塊紅布，包了個(gè)書(shū)皮，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫(xiě)了‘雨來(lái)’兩個(gè)字”，這里寫(xiě)的是雨來(lái)愛(ài)護(hù)書(shū)本的行為，不難看出，雨來(lái)是一個(gè)愛(ài)護(hù)課本的好孩子;“大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：‘我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)’”，此句用了行動(dòng)描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了孩子們讀書(shū)時(shí)的用心與熱情，其中“輕輕念”暗示了念書(shū)環(huán)境的特殊，破折號(hào)強(qiáng)調(diào)了孩子們讀書(shū)時(shí)飽含的愛(ài)國(guó)情感;“過(guò)了晌午……就趴在炕上念他那紅布包著的識(shí)字課本”“雨來(lái)一骨碌下了炕，把書(shū)塞在懷里就往外跑……”，從小雨來(lái)“念課本”“塞課本”的行為中，可以看到課本對(duì)雨來(lái)的重要性以及雨來(lái)的學(xué)習(xí)熱情。小說(shuō)在刻畫(huà)雨來(lái)的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，采用正面描寫(xiě)的方法，具體細(xì)致地刻畫(huà)了雨來(lái)愛(ài)護(hù)認(rèn)字課本、認(rèn)真念書(shū)的行為，向兒童讀者顯示出其是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

2.以對(duì)比描寫(xiě)彰顯其機(jī)智勇敢

雨來(lái)是一個(gè)既能英勇斗敵，也能機(jī)智脫險(xiǎn)的小英雄。小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)刻畫(huà)與彰顯他的機(jī)智勇敢。在雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的環(huán)節(jié)中，小說(shuō)用“露出滿口金牙”“鬼臉 ”“雪白的糖塊”“金戒指”“抽出刀……劈”“扭”“拉”“打”“揪”“擰”“撞”等詞句與動(dòng)作描寫(xiě)，把敵人哄騙、利誘、威脅、毒打雨來(lái)的樣子勾畫(huà)得淋漓盡致?？墒遣还軘橙嗽趺蠢T、威逼與毒打，雨來(lái)也只是嘟嘟囔囔或是搖搖頭說(shuō)，“我在屋里，什么也沒(méi)有看見(jiàn)”。甚至被毒打到腦袋翁響、眼冒金花、鼻子流血，依然咬著牙說(shuō)，“沒(méi)看見(jiàn)！”從對(duì)雨來(lái)動(dòng)作神態(tài)與語(yǔ)言的描寫(xiě)中，人們看到的是一個(gè)勇敢、機(jī)靈、鎮(zhèn)定的小英雄，他咬緊牙關(guān)，寧死不屈。以致于后來(lái)敵人無(wú)計(jì)可施，只得決定要槍斃雨來(lái)，而小雨來(lái)卻能夠機(jī)智脫險(xiǎn)。小說(shuō)對(duì)敵人的丑態(tài)勾畫(huà)得越是深刻，越能反襯出雨來(lái)的勇敢與頑強(qiáng)。在英勇斗敵的故事情節(jié)中，作家采用對(duì)比手法凸顯雨來(lái)的機(jī)智勇敢。敵人的軟硬兼施、兇殘狡詐與雨來(lái)的鎮(zhèn)定自若、英勇不屈形成了鮮明對(duì)比，反襯出雨來(lái)的英雄本色，增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)效果和感染力。

3.以反復(fù)手法強(qiáng)化其愛(ài)國(guó)情感

雨來(lái)才12歲，還是一個(gè)孩子，但是他能掩護(hù)交通員，與日寇進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，無(wú)論敵人如何哄騙、威脅、毒打，他始終沒(méi)有屈服;在敵人想槍斃他時(shí)，他能機(jī)智逃生;他小小年紀(jì)，卻機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈，是一個(gè)名副其實(shí)的愛(ài)國(guó)小英雄。小說(shuō)用反復(fù)手法，強(qiáng)調(diào)了“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話三次。雨來(lái)上夜校時(shí)，女老師教念，“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”，于是學(xué)生們跟著老師輕輕念，“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”這在雨來(lái)的心中已經(jīng)種下愛(ài)國(guó)的種子。從此，雨來(lái)記住了這句話，激發(fā)了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈情感和與敵人作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志，于是他堅(jiān)定地咬著牙喊出“沒(méi)看見(jiàn)”，“沒(méi)看見(jiàn)”三個(gè)字，是小英雄勇敢與堅(jiān)決氣勢(shì)的體現(xiàn)。“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)”在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，既真實(shí)地反映了雨來(lái)性格形成和發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)化了雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情感，也表現(xiàn)了作者的創(chuàng)作本意，深化了小說(shuō)的主題意蘊(yùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》在塑造小英雄雨來(lái)的形象時(shí)，既能考慮典型人物與時(shí)代環(huán)境的關(guān)系，也能關(guān)聯(lián)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的內(nèi)涵;能夠顧及兒童的年齡特征與人物的個(gè)性特征，也能巧妙綜合多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。因此，兒童小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》既具有教育性，也具有兒童性，更具有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)?！缎∮⑿塾陙?lái)》塑造的小英雄形象是生動(dòng)可信且具有感染力的，作者采用的抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的表達(dá)方式以及刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法，為人們創(chuàng)作兒童小說(shuō)塑造兒童形象提供了優(yōu)秀的寫(xiě)作范本。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玉，孟臨，主編.兒童文學(xué)引論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]王曉玉，孟臨，主編.兒童文學(xué)作品選讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

★基金項(xiàng)目：本文系銅仁學(xué)院 2019 年度“金課、銀課”建設(shè)項(xiàng)目《兒童文學(xué)》課程建設(shè)研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：陳書(shū)藍(lán)，女，本科，銅仁學(xué)院教育學(xué)院，副教授，研究方向：兒童文學(xué);陳斐然，女，本科，貴州省玉屏縣皂角坪中心完小，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）