鏡頭下的管理

文 董 葉

在幼兒園管理中，我園開展一日巡查分享活動，借助手機拍攝進行分享、記錄和建議。不僅讓管理人人有責，還在管理與被管理者之間建立開放、互動、合作的橋梁，讓彼此的心走得更近。

一、鏡頭下的分享——讓亮點看得見

在日常管理中，我園要求教師有一雙發現的眼睛，看見幼兒，看見成長。我園開展“行政每日發現分享”活動，這里的發現不僅有問題，還有教師在一日活動組織中的“亮點”。我園及時以“照片+點評”的形式在工作群分享，肯定教師的做法。通過分享，教師發現，有時某個班級存在的問題，恰恰是其他班級的亮點。“行政每日發現分享”讓亮點不斷閃現，促進教師之間相互學習，共同提高。分享主體不僅有教師，也包含后勤工作人員。“照片式”的肯定讓教職工受到關注，讓管理更有溫度。

二、鏡頭下的記錄——讓改變有痕跡

在教師眼中，園長是“指揮者”，這樣的認識使教師容易變成“接受者”，缺乏持續學習和成長的動力。教師往往站在自己的位置上被動地工作，看到的始終是自身的工作，不能從幼兒園發展的角度思考。幼兒園管理者應成為教師的合作者、引導者、支持者，助推教師的專業成長。為此，我園開展“值班園長記錄”活動。在“值班園長記錄”里，有這么一則故事：中班幼兒來園后隨意地將雨鞋、書包掛在架子上，看上去凌亂不堪。于是，值班園長拍攝照片后和班主任進行溝通，并提出讓幼兒自己觀察、分析、討論和調整，成為班級管理中的一個亮點。

三、鏡頭下的建議——讓課程有生長

幼兒園管理者要站在宏觀角度，有效組織全園課程實施。不僅要有一個發現的眼睛，還要有全盤課程意識和課程理念。《母雞螺絲去散步》是一本幼兒十分熟悉的繪本，詼諧、有趣的故事情節吸引幼兒閱讀。為此，教師借助繪本畫面創設園所小景，購買了兩只鐵皮雞擺放在班級里。教師在巡查時發現，“鐵皮雞隊形”每天都會發生變化，便每天用手機拍攝記錄下來。一段時間后，管理者通過照片分享引導教師思考，指導教師帶領幼兒觀察和了解變化背后的故事，使幼兒園課程既不斷生長，又富有生活氣息。

四、鏡頭下的反饋——讓管理全方位

安全管理人人有責。我園建立專門上報安全隱患的報修群，要求教師在日常工作中細心觀察，如活動組織是否有序，環境創設是否合理，設施設備是否損壞等。教師一旦發現問題，及時以照片的形式在群里上報，園部則第一時間組織整改。

一所好的幼兒園一定能夠滿足幼兒的需求。為此，我園組織大班幼兒開展“我對幼兒園的建議”活動，以錄像形式記錄幼兒的意見，在園委會和組長會上分享幼兒的建議，在幼兒園建設過程中結合幼兒的建議，最終達到“建設幼兒想要的幼兒園”的目標。