立足高考真題 提升學生思維能力

周玉華

隨著浙江省新高考的深入，“能力”要求高的試題越來越成為考生拉開差距的關鍵。高考的本質就是考查學生的能力，這是高考作為選拔性考試的特點所決定的。“能力立意”摒棄了以往只偏重掌握知識的教學檢測目標，浙江省高考中的“應用”要求，對考生的思維過程提出了較高的能力要求。縱觀幾次浙江省高考真題，經常出現“年年歲歲點相似，歲歲年年題不同”的情形。而考生卻又經常出現考點已經掌握，但仍經常出錯的情形。究其原因，雖然考點一致，但不同的試題對考生的思維有著不同的要求。如何真正提升學生的思維能力，自如地應對高考？筆者認為教師應潛心研究高考真題，立足真題，掌握試題規律，這對于精準提升學生的思維能力是非常有幫助的。筆者根據自己在平時教學中的實踐，總結經驗，反思問題，提出以下幾點粗淺的想法：

一、依托真題，感知高考思維要求

所謂思維是以感知為基礎又超越感知的界限，它探索與發現事物的內部本質聯系和規律性，是認識過程的高級階段。側重思維考查的試題不是考查對知識的機械記憶情況和重復教材原話的數量。試題的思維性，是指試題設問能夠考查對基礎主干知識、學科基本技能的理解、掌握、運用的思維過程，即它不是直接單純提問知識而是要求分析現實問題，得出相應的觀點或結論;它不是直接針對知識而是更側重呈現問題的思維過程和思維方法;它更不是靠死記硬背就能回答，而是需要深刻透徹理解才能回答問題。

例如，《經濟生活》中“實現社會公平的制度保證和重要舉措”這一知識在浙江省《考試說明》中的要求為“應用”，即運用所學思想政治學科的知識、觀點和方法，分析、探究和說明一些簡單的經濟現象，并能運用學科語言有條理、有邏輯地表述，也即對本知識點考查的試題往往會對學生提出較高的思維要求。近幾年浙江卷對該知識點的考查較為頻繁且常以表格的形式出現，對思維的要求較高。如2016年4月浙江卷第12題：

（2016年4月浙江卷）12.下表為近三年浙江省城鎮居民收入增長狀況，出現這些變化的原因可能是

注：財產性收入是指運作家庭擁有的動產（如銀行存款、有價證券）和不動產（如車輛、收藏品等）所獲得的收入。

①居民收入增速下降? ②勞動報酬在再分配中比重提高 ③經濟增長速度放緩 ?④居民投資渠道增加

A.①②?????? B.①④??????? C.②③???????? D.③④

該題既考查學生基礎知識的掌握，更注重考查學生的思維能力。通過基礎知識可以排除誤項②，于是就排除了選項A和C，但考生在B和D選項中選擇時，還是有很多考生因選擇B而丟分。究其原因，該題在考查知識的基礎上更注重考查學生的思維能力。本試題更側重呈現問題的思維過程和思維方法：學生首先要解讀圖表，從圖表標題的解讀中，學生了解到圖表要揭示的內容是“近三年浙江省城鎮居民收入增長狀況”;從圖表內容和注解的解讀中進一步得出“近三年浙江省城鎮居民收入變化情況”：居民可支配增長但增速下降;工資性收入增長但增速下降;財產性收入增長且增速大幅上升。同時又從表格注解中了解到財產性收入包括運作家庭所擁有的動產和不動產所獲得的收入。解讀了圖表之后，很多考生就迫不及待地選擇B作為該題正確選項而最終失分。其實，該題的要求也不僅僅考查學生對圖表題本身的解讀，它還要求學生深刻透徹理解知識，領悟知識的精髓。該題出人不意，設問的角度考是“出現這些變化的原因”，即需要學生在思維過程中不僅得出變化，同時需要進一步探究這些變化的原因：即為什么居民增速下降了？為什么居民工資性收入增速下降了？為什么財產性收入增速卻大幅上升？因此，題目的要求不僅要求學生掌握“實現社會公平的制度保證和重要舉措”的相關知識，也不僅要求學生有獲取表格中有效信息的能力，對審題的準確性也提出了很高的要求，進一步對思維過程和思維方法同樣提出較高的要求。

若教師在平時能注重訓練學生的思維能力，那么對2018年4月浙江卷第14題的圖表題就能迎刃而解了，該題同樣需要學生從現象上升到本質，分析問題背后的原因。從思維能力的角度來看，和2016年4月浙江卷第12題是如出一轍。

二、變通真題，內化考生思維習慣

角度的不同，設問的差異要求學生不僅要夯實基礎知識，更要有的放矢地進行思維的訓練。這要求教師命題時，始終要把基礎主干知識作為考查能力的載體，通過各種試題的變通讓學生深刻透徹理解政治學科基礎概念、原理、觀點、規律和方法論意義。如果教師命制的模擬試題能夠較好地起到引導學生在深刻理解和靈活運用學科知識的前提下，用推理、判斷、分析、綜合、比較的方法來說明問題和表達結論，那么，我們會發現學生審題的準確性，獲取信息的有效性，闡釋問題的邏輯性就會大大提高，久而久之，這種思維能力就隨之提高，良好的思維品質也將進一步內化成一種思維習慣。而這種思維品質的內化，又需要一個有意識的訓練過程。因此，教師如果能進一步變通真題，設置一些變通、發散和求異思維題型的訓練，效果會更好。

例如筆者在模擬試題的編制中，仍就“收入分配”的相關考點，對2016年4月浙江卷第12題作了以下改編：

（改編題）下表為近三年浙江省城鎮居民收入增長狀況，從中可以看出

注：財產性收入是指運作家庭擁有的動產（如銀行存款、有價證券）和不動產（如車輛、收藏品等）所獲得的收入。

①居民收入增速下降???????? ②居民收入在國民收入分配中的比重有所提高

③居民投資渠道增加???????? ④勞動報酬在再分配中的比重有所提高

改編題和高考真題的相似度很高，于是部分學生在模擬題的練習中出現了以下情形：以為該題就是高考題，沒有經過仔細地分析比較，沒有注意到設問的差異，說這個題目的答案有問題。經教師的引導比較，學生恍然大悟：相同的素材，相似的題目，相同的考點，設問的不同，對思維過程的要求不同。諸如此類的題目能夠引導學生去分析和比較題目之間的異同，經常對學生作類似的訓練，學生會在比較中逐漸培養正確的思維能力，提高解題能力。

年年歲歲“點”相似，歲歲年年題不同。高考題總是以自己不同的方式考查著學生的能力。但“橫看成里側成峰”，形式多樣的高考試題后隱藏著自身的規律。教師應該通過研究真題，撥開迷霧，探索試題規律，精準提升學生的思維能力，優化學生的思維品質，巧識“廬山真面目”，自如地應對高考，彰顯政治學科的“思維之美”。