運用多元化幼兒美術活動激發幼兒的智慧和潛能

王詠梅

雨果說過∶“比陸地寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空還要廣闊的是人的心靈”。作為一名幼兒教師，塑造孩子的品性、健全發展幼兒的智慧和能力。是教師的責任。教師的教學水平與教學手段的多樣性激發不同潛質孩子的學習興趣和潛能。

在幼兒藝術活動中，幼兒美術教育里一種情感和創造教育，要求我們啟發幼兒興趣。教育過程中既要重視技能技巧基本功的訓練，又要重視幼兒生理和心理的培養，尤其要肯定和發揮幼兒獨創性，讓幼兒從頭腦、雙手、環境中解放出來，發展創新精神和素質教育。

美術作為人類精神文明的向導，不僅教會人們如何認識美，陶冶人們對美的情感體驗，無形中發展了思維能力、想象力。美術教育必須從兒童做起，哪里有兒童，哪里就有兒童美術。現代教育認為幼兒繪畫是促使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和情操的重要手段。繪畫過程中孩子需要手、眼、腦，三者密切配合，協調發展的智力和動手能力。在畫畫過程中要細心觀察，認真分析、比較，又要綜合、提練、概括，還要對內容進想象甚至賦予幻想，使他們主動的領悟自然美，生命之美。因此，幼兒的創造性思維和創造能力得到充分的發展。

我在幼兒繪畫教育過程中，對培養幼兒創造力和審美能力采取了以下幾點建議（方法）

一、對不同資質的幼兒要因勢利導，充分發揮幼兒的興趣和潛能。

運用多元化的教學手段啟發幼兒獨有的潛質，幼兒繪畫是天真浪漫，想向無限的。完全表現出了孩子天馬行空的純真思想，表現出幼兒獨立創作的主動性和積極性。我們應激發幼兒這種能力，讓幼兒采取自己的創造方式創作，而不是拘泥于傳統的表現方法。

美術教育中，教師要引導幼兒對美的豐富感知，讓幼兒通過觀察認識身邊事物，提高幼兒對美的判斷力和感受力。例如教師根據周圍事物形狀特點，以此讓幼兒辯別事物。讓幼兒以簡單的形狀展開想象。教師請小朋友以黑板上的簡單圖形想一想，什么圖形可以加什么色彩又重新組合成什么形象。

幼兒可以想象出好多事物的形象。例如太陽、地球、花草、小魚等等。不同年級的幼兒采取不同的教育方式方法，這樣可以發展各年齡段幼兒的思維，把平時生活中的感性經驗通過筆和紙表達出來。

二、不斷培養幼兒自信心，鼓勵幼兒在繪畫中的"異想天開"。

教師在教學過程中培養幼兒的自信心是很重要的，我們不應以我們教師主觀的想法質疑幼兒，多贊揚幼兒“畫的漂亮，色彩真棒…”來代替“不要這樣畫，應該這樣畫。”多和幼兒交流“我們這樣做可以嗎？”來代替“你不可以這樣做，你怎么能這樣做”，即使幼兒畫的不理想也沒關系，要肯定幼兒大膽的表現力，獨特的創造力。

例如，進行在命題繪畫“放假了”，幼兒發揮的想象和創造，畫出了和爸爸、媽媽去圖書館看書，假期我畫畫，還有去動物園看猴子。有一位小朋友不開心。我問他∶“你的假期玩的開心嗎。”他回答我∶“本來爸爸媽媽答應帶我去旅游爬山，可是又下起了大雨，下個停不了，我門沒有去成”。這充分表達了幼兒的意愿和對美好事物的追求。可見幼兒畫畫是有來源的。

三、引導激發幼兒的觀察能力

繪畫是一種視覺傳藝術，幼兒豐富的繪畫內容取決于幼兒平時的觀察思考。外界事物對視覺和大腦的刺激作用，取決于教師的多元化教育。

因此，幼兒繪畫，首先要研究不同的觀察方法，讓他們用各種表現方法概括出事物的特征。

如∶我們幼兒園的西墻邊是一排楊樹，每到夏天柳絮滿天飛舞，孩子們在院子里追著玩耍，有的甚至飄到教室里。作為繪畫素材，孩子們展開了豐富的討論，有的想象成棉花，有的想象成云朵，有的甚至想象成芝麻等等，畫在畫面上也是想象力豐富，無拘無束。教師幫孩子們在紙上涂上藍色然后孩子們直接把收集到的柳絮帖在紙上，像一朵朵白云飄過，有的帖上葉子就是棉花了。

這不僅豐富了幼兒的繪畫素材，也使孩子受到了大自然的熏陶。

可見幼兒的觀察是隨處可見的，我們教師應隨時隨地給幼兒提供素材。啟發孩子的創造力和想象能力。

四、在繪畫中激發幼兒的想象力和創造力

幼兒通常是在獲得感性經驗的基礎上，再進行想象加工的。幼兒的大膽想象也是成人無法比擬的。教師在教學中，啟發幼兒思考的天地，應講觀點提問題，引導幼兒根據自己已有的知識經驗進行思考，總結問題。讓幼兒通過思維把問題看到的表達出來。

如∶要讓幼兒畫荷花可帶幼兒到湖邊觀察荷花，觀察生長地點、形狀大小、顏色。告訴幼兒荷花的生長周期。然后提出問題，“怎樣讓荷花永遠保存下來呢？通過小手把鮮花在紙上表現出來吧”。這樣讓孩子在活動中的發揮主觀能動性，將畫筆和色彩表現在畫紙上。這樣幼兒的記憶會更深，情感會更豐富。

五、培養幼兒主動參與學習的能力

美術教育不只是為了當畫家而畫畫，而是培養新時代全面發展的社會主義新人的重要組成部分。它直接關系著兒童的未來，精神素質和勞動素質提升。以往我們的方式是∶教師示范，孩子臨摹。讓幼兒“依葫蘆畫瓢”，不觀察不思考，長此以往把孩子引入不會動腦筋的病態學習中。阻礙了幼兒的發展。

通過室外活動中，在草地上田野里，觀察春天發芽的種子，欣賞秋天豐收的果實，春夏秋冬四季的變化豐富了孩子們對美的認知，啟發幼兒用繪畫的語言來表達對大自然的熱愛。通過觀察、畫春天的綠葉、草原、陽光、花朵，秋天的金黃、果實、飛鳥，冬天的銀裝素裹，夏天的微風、河流……，孩子們在大自然的愉快，對未來的眺望，創作出“蒲公英的飛舞”“風箏和蝴蝶”等作品。

我班的蘇蘇，5歲的時候創作了《我的小妹》等情景，內容豐富，天真有趣，而且形象逼真。

六、通過撕紙和亂畫，培養幼兒美學體驗，培養創造力。

幼兒身體和智育發育非常快，尤其要發展孩子的動手能力，第一∶撕紙符合孩子好奇心理發展特點，給孩子各種不同的紙，象單色紙，顏色豐富的彩紙。第二∶撕紙可以幫助發展手的協調能力。

幼兒的視覺和手的運動需要協調一致地活動，才能完成動作，并不斷地刺激視覺和運動的協調，會使幼兒的手的運作更準確也會使手部的肌肉得到鍛煉。

美術活動中幼兒分組進行，在活動當中有撕、有貼，培養孩子們的團結互助的團隊精神，提升幼兒有愛互助意識。

幼兒美術教育是一種啟蒙教育，啟發幼兒心智和潛能是新時期幼兒教學的重點，教學中重在引導，給幼兒創造出更好的機會，這不僅符合兒童身心發展的規律，也符合幼兒繪畫藝術的發展規律。