淺談初中語文讀寫結合教學

宋孝英 梁俊俊 李俊桃 徐力 杜晉華

摘要：當今，隨著社會的發展，我們對初中生的素質培養日益關注。初中語文教學是一種與現實緊密聯系的啟蒙教學。通過對語言的研究，既可以極大地提高學生的語言理解水平，又可以提高他們的學習熱情，達到一箭雙雕的目的。當前我國初中語文教育的主要目的在于提升學生的綜合素質，確保他們的全面發展。因此，本文從閱讀和寫作兩個方面探討了初中語文閱讀與寫作的關系。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;閱讀;教學策略

引言：在初中階段，讀、寫是學生最基礎的語言知識，是學生語言能力的有效補充。因此，在初中語文教學過程中，要注重教學手段和策略，確保教學效果。在當今社會，讀、寫相融合是評價人才的主要途徑，初中語文教學應注重培養和培養學生良好的讀、寫相融合的素質。所以，在語文閱讀中，應重視對學習者的有效教育。

1、初中語文讀寫訓練的作用

21世紀，人類社會全面步入知識經濟時代，科技的迅猛發展，使得現代社會日益國際化、智能化，為人們的信息傳遞提供了更為高效的途徑。從信息時代的特殊特征出發，人們在創造財富、培養人才等方面都發生了重大的變革。不管是從教育的發展，還是從培養人才的角度來看，素質的平衡發展，都是以個體的、和諧的方式來實現的。語文的教育具有人文精神和民族精神，而當代語文的教育又具有互聯網化的趨勢。所以，通過個人的訓練，新的和舊的知識會被整合，交流，在一定的時間里，學生的閱讀和寫作能力也會得到進一步的改善。無論何種文學作品，都能折射出作家的生活情懷，而寫作則是展現個人人格的最佳途徑。兩者結合起來，才能形成健康的人格，為終身發展打下牢固的根基。

2、初中語文讀寫訓練的有效策略

2.1重視閱讀，重視閱讀和寫作

由于缺乏自制能力，導致學生難以自主地閱讀，因此，老師應轉變這種狀況，讓孩子們在早上讀書的時候，在上課的時候，在課間和放學后，都要有自己的閱讀習慣，同時，也要發揮父母的監督功能，讓孩子們喜歡讀書。如果學生們自己想要朗誦，那么他們就會抽出更多的時間來閱讀。而這樣的閱讀，也能起到很好的作用。給孩子更多的閱讀時間也能提高他們的閱讀能力。

比如，學生們在讀《岳陽樓記》時，往往讀不懂課文中所說的是什么，這對學生的學習是不利的，所以老師可以在教授這本課文之前，請學生朗讀，閱讀課后筆記，努力領會其中的含義。如今的網路很普及，老師也能指導同學查找相關資料，觀看岳陽樓相關影片，使同學們能夠對其所讀的文字感興趣，從而使他們能夠進入下一步的課程，從而加深對文本的了解。

同時，老師還可以通過在課后的情景中進行人物扮演，使同學能夠更好地了解文本，從而提高閱讀的興趣，提高閱讀的效率。在掌握了課文的總體之后，在進行寫作訓練時，其學習的成效會更好。

2.2尋找閱讀資料并尋找文字資料

閱讀與寫作是在閱讀與寫作的交互過程中，從閱讀與寫作的互動中，深入挖掘詞匯的規律與特征，并在閱讀與寫作的溝通中生根發芽。不管是初中生、初中、初初中生，他們不但要重新搜集資料，而且要按照報導的內容，把自己對不同的內容的理解與想象，寫成自己的看法。請用新的語言材料和文字。讓自己的消息變得更加豐富。教材中的很多文章都有一定的思想和教育意義，在詞匯、句法等方面，也有一定的借鑒意義。所以，老師要把握好這個契機，豐富學生的閱讀和寫作。讓學生在原有的故事中不斷地重復和延伸。總體來說，閱讀是一種很好的方式，可以更好地了解文章的內容和作者的情感。基于閱讀，還可以幫助學生對記憶中儲存的知識進行重組和篩選，從而促進創造性的發展。在教學實踐中，教師應注重學生的表達方式，并在學習各種文體的同時，不斷積累各種固定的內容。比如，在一些文章的編寫中，要著重于對出現在文本中的人物的描述。在辯論的寫作中，應注重突出新聞主題的創造性，而在散文中注重情感的表現。不過，不管怎么說，你還是要留心文本的起源、變化和對生活的認識。

2.3正確地發現讀寫結合狀態

準確地把握閱讀與寫作的關系，有利于學生在課堂上正確地把握知識，并遵循語文課程標準的基本理念。其實語文教學也要立足于現實生活。面向未來，強調語文的跨學科知識與能力，拓展其應用范圍，培養學生具備現代要求的素質。

因此，語文教學的最終目的在于使學生在語文、生活實際等領域的綜合運用，使他們能夠充分地體會到語文的運用，從而為今后的語文學習奠定良好的基礎。所以，當學生對資訊需求的時候，老師就是學生掌握了這些關鍵資訊，調動了他們的情感，深入報導，展現了最新的教育科技支持。比如，多媒體技術能夠充分尊重語文課程的教學實際，引進最新的教學手段，從而使其在實際教學中產生良好的效果。在符合教科書體系的基礎上，尊重學生的認知方式以及讀和寫的問題。該課程具有較高的難度，能充分調動學生的思考能力，并能有效地提升語文素質。在這一點上，我們可以借鑒國外的一些課程實踐。比如，寫作與閱讀的教學方式、科技工具的使用，著重于將語言知識系統化、語言表達能力的連續化，使母語教學的復雜性大為降低。

結語：

在初中時期，閱讀與寫作都要注重培養，閱讀與寫作互為補充，閱讀為積累，寫作為回饋，老師講授的時候，要做到不把二者分離，要找到二者的連接點，并把二者有機地聯系在一起，有針對性地進行引導，既可以讓學生在積累知識的過程中，又可以鍛煉自己的寫作水平，從而提高學生的閱讀和寫作水平。

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本文系山西省呂梁課題教研項目《初中語文閱讀教學中滲透寫作的策略研究》（課題編號LK-21035）研究成果。