互聯網背景下如何提升初中數學的教學效果

廖宏武

摘 要：目前， 隨著我國素質教育體系的改革，我國教育領域中各項課程標準及教學方式都在不斷優化。初中數學教育方式也在適應互聯網時代背景下的改革和創新，各項教育活動離不開多媒體教育的應用和發展。本文就對互聯網背景下如何提升初中數學的教學措施進行深入探討。

關鍵詞：互聯網;初中;數學;教學

互聯網技術的應用，對我國傳統的教學觀念產生了很大的沖擊。在此背景下，初中數學課堂發生了巨大的變化。為了優化初中數學教學模式，實現教學目標，因此，必須對初中數學教學進行改革。在新課程改革理念下，初中數學教學的變革就是使教師的教學成為師生多元的課堂，使單調乏味的數學教學成為一座生機勃勃、活力四射的知識殿堂。在此，學生們可以展現自我，尋找真實的知識。要切實提高學生的學習效率，就需要從被動、枯燥、乏味的學習向主動、積極、輕松的學習狀態進行轉變。

一、整合豐富學習材料，培養探究學習能力

在教學過程中，教師要注重學生主體地位的體現，讓學生充分發揮主觀能動性，在學習過程中積極發現問題，并且嘗試用所學習到的知識解決問題，在這個過程中，學生能夠將知識進行運用，提高知識運用能力。多媒體技術通過互聯網技術，能夠存儲很多的教學知識，充分發揮教學優勢。教師在應用多媒體技術進行教學期間，可以將學習資料進行整合，讓學生能夠積極主動獲取知識，并且快速構建完整知識體系，提高知識認知水平。學生在分析和解決問題時，可以培養和提高探究能力，凸顯學生主體地位，改變教學落后面貌。例如：教師在進行人教版初中數學九年級下冊《相似三角形》教學過程中，為了讓學生更加深刻理解知識，教師可以向學生講解泰勒斯測量金字塔的故事，通過多媒體設備將故事內容播放出來，針對故事進行提問“泰勒斯是以什么為依據來 測量金字塔的？”“你覺得這種方法對嗎？”通過相似三角形判定定理能夠對該問題進行很好解答，這樣可以讓學生帶著問題觀看故事內容，同時又學習到了新知識。

二、“互聯網+”組織合作探究，提高學生的自主學習意識

隨著時代的發展，社會對人才素質的要求越來越高，所以只靠教師督促學生學習是遠遠不夠的，這樣不但會增加教師的教學壓力，還會導致學生的思想品格、心理素質等發展受到影響。基于此，教師可以基于“互聯網+”組織學生合作探究，提高學生的自主學習意識。很多教師在教學過程中忽略了學生自主學習能力的培養，學生在學習時一直處于被動聆聽的狀態，教師沒有給予學生足夠的自我思考空間，學生在遇到問題時，第一時間不是進行自己思考，而是尋求教師的幫助，這樣不利于學生日后的成長。因此，教師要改變這種教學形式，要利用互聯網等信息技術來開展小組合作，可將學生分為幾個學習小組，讓學生自主探索問題并學會總結和歸納。在分配組員的時候，教師要考慮到學生的學習情況以及學生的個性化特點，要將接受能力較強的學生與接受能力較弱的學生分為一個學習小組，小組成員通過通力合作互相配合，從而共同進步，在班級中形成良好的學習氛圍，這樣能實現讓學生在身心健康的環境下茁壯成長的目標。教師要鼓勵學生主動探索問題和發現問題，讓學生充分利用互聯網技術帶來的便利去查找相關的學習資料，并將資料進行總結和整理。這一過程需要小組成員科學合理地分配自己的工作任務，這種教學形式不僅可以完成基本的教學目標，提高學生的自主學習能力，還可以增強學生的團隊意識和集體榮譽感，讓學生明白團隊的重要性，并且學生也可以通過小組合作學習，認清自己在學習當中的不足，學習他人的優點來彌補自己的不足，最終實現共同進步，提高班級整體的數學成績。

三、革新教學方式，實現教學質量的提升

初中數學課堂教學活動是在一定時間范疇內開展的，在這樣有限的時間內，教師只能對課堂活動進行整體性把控，而無法對每一個學生的學習情況進行嚴格分辨和把握。在這種情況下，教師需要在課堂上完成相應的教學任務，很多學生無法在有限的時間內完全掌握教師所講解的知識點，以至于在學生內部出現兩極分化的現象。即學習成績優異的學生知識掌握程度高，學習較為落后的學生越來越落后于人。隨著時間的推移，班級內的兩極分化現象會越來越嚴重，學習較為落后的學生會逐漸對課堂教學活動失去熱情，在課堂教學活動中遠遠落后于成績優異的學生，導致班級內部出現成績分化。在有限的課堂時間內，教師要保證課堂教學目標的達成，必然會花費較多的時間在知識講解上，而沒有更多的時間和精力去關注學生的實際學習情況，以至于無法對學生進行單一性指導。

為此，教師應該合理安排教學時間，對相關教學任務進行規劃安排，根據教學目標選擇相應的教學素材，以便于提高課堂教學活動的充實性。同時，在教學方法的選用上，應該注重提高教學方式的多樣性，同一種教學方法并不適用于所有的學生，教師應該針對不同的學生進行因材施教，以此提高學生和教學方法的適配性。在這一過程中，教師可以利用多媒體信息技術對自己的課件進行優化處理，以課件和微課視頻的方式對知識網絡進行搭建。比如，教師在講解幾何知識和方程類的知識時，可以構建目錄和子目錄。根據學生學習幾何知識和方程知識中出現的問題對子目錄進行豐富和補充，以便于在課堂講解過程中，能夠最大限度地覆蓋相關知識點，確保每一個學生都能夠通過目錄找到自己的薄弱之處進行完善。這種教學方式的應用一定程度上能夠避免課堂教學時間的浪費，確保學生能夠在數學課堂的有限時間內收獲良多。

四、結束語

總的來說，在“互聯網 +”的發展背景下信息技術和多媒體教具在初中數學教學活動當中的應用十分普遍，對整個教學體系來說具有重要價值和意義，教師也應善用互聯網技術進行溝通和互動，利用互聯網信息技術的便捷性和快捷性，讓學生體會到數學學習的樂趣，充分開展數學教學活動，基于學生的個性化發展讓抽象數學知識以更直觀、簡單的方式講解出來，提高學生的關注度，擺脫枯燥乏味的教學氛圍，讓整個數學教學體系煥發新的生機和活力，讓學生更愿意沉浸在數學學習當中，體會學習的快樂。

參考文獻

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