生活實際與小學數(shù)學課堂的融合

陳瑤

摘 要：小學階段的學生對周圍的事物有很大的好奇心，對生活的問題很感興趣，很想去了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學教學和生活實際聯(lián)系起來會使學生更加樂意學習，增強學生學習的趣味性，可以大大提高學生學習的主動性。小學數(shù)學生活化可以讓學生學以致用，利用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，從而提升學生學好數(shù)學的成就感和滿足感。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。作為教師教學我們應積極反思教學，不斷創(chuàng)新，拉進數(shù)學課堂與生活實踐之間的距離，不斷強化學生對知識的理解與應用。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學方法;應用研究;探索創(chuàng)新

隨著新課標的提出，要求小學數(shù)學要更緊密的結合生活實際。如今的教學區(qū)別于傳統(tǒng)意義上答卷和文字理論，更多偏向于學生數(shù)學的綜合能力和全面發(fā)展。引導學生在活動中學習數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學有趣、有用，才是學習數(shù)學最大的亮點。讓學生知道知識來自生活、回歸生活才是最有價值的。讓學生將學會的數(shù)學知識去解決生活問題，將理論知識與實踐活動有機的結合在一起，形成創(chuàng)新性學習意識，懂得如何處理生活和數(shù)學之間存愛的內在聯(lián)系，明確數(shù)學在生活中的應用領域。

一、數(shù)學來源于生活，讓學生感受生活中的數(shù)學

教材是教師的教和學生的學的基礎。教材中的數(shù)學內容是枯燥的、邏輯性強的。小學生的思維是跳躍的，對邏輯性強的內容是難以理解的。這時，教師就應將抽象邏輯性強的數(shù)學知識進行整理和加工，使其轉變?yōu)樾W生生活中常見的、容易接觸的事例，讓學生明白課本中的知識并不是遙不可及的天方夜譚，而是就在身邊的、觸手可及的、具有實用價值的。教師在日常教學中，要善于結合學生現(xiàn)有的知識和認知設定生活中的情景，給予學生感同身受的環(huán)境，提出學生在生活中會遇到的問題進行引導，從而引起學生的興趣和好奇心。

例如，在教授《萬以內加減法》時，我創(chuàng)設了和學生一起去看世博園紀念商店銷售情況的情境，并詢問學生“紀念商店上午賣出380個海寶，下午賣出550個海寶。問題是上午和下午一共賣了多少個海寶？下午比上午多賣出多少個海寶？”我在教學中創(chuàng)設了學生們熟悉的環(huán)境，設置了學生感興趣的話題，通過貼近生活的案例讓學生知道學習數(shù)學的重要性和實用性，讓學生知道數(shù)學問題就在身邊。在教學中選用類似的問題，有利于拓寬學生視野，有利于培養(yǎng)學生敢于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學。對于小學階段的學生而言，思維能力還未得到充分的鍛煉，教師在課堂上要讓復雜的問題簡單化，采用學生容易接受的方式，才能極大地提高學生的學習興趣。

二、抽象問題形象化，讓學生觸碰生活中的數(shù)學

小學是絕大多數(shù)人接觸數(shù)學的開端，小學階段的數(shù)學課程設計也非常講究。不能太難，過于晦澀會讓學生產生畏難情緒，不利于他們興趣的培養(yǎng);不能言而無物，不利于學生理解。在教學中引入實際案例，讓學生用數(shù)學問題去接觸生活實際，指導學生用數(shù)學的眼光看待問題，用數(shù)學的頭腦想問題，加深學生對生活中數(shù)學問題的理解?？梢圆捎蒙钪谐Ｒ姷膯栴}來吸引學生，讓學生親身的觀察，親自動手，增強學生的經(jīng)驗，更好的理解數(shù)學。告別傳統(tǒng)數(shù)學課堂上枯燥的輸出方式，這樣課堂教學才更有吸引性和互動性。

例如，在教授《認識時、分、秒》時，我讓同學們提前準備了一個小時鐘，引導學生通過秒針、分針、時針的轉動規(guī)律，推斷出分與秒、時與分的關系。在學生的觀察中，可以發(fā)現(xiàn)秒針轉動一圈時分針也走了一格，自然而然得出“1分=60秒”。隨后，我又讓學生動手把分針撥快，觀察時針有什么變化，得出“1時=60分”。就這樣通過學生的動手和觀察，更好的理解了秒針、分針、時針間的關系。抽象問題形象化，數(shù)學問題“生活化”，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和理解，從而達到更好的教學效果。教師要創(chuàng)造一些條件，給學生足夠的動手操作的機會，對這個階段的小學生來說非常重要，更加便于學生對問題和理論的理解。

三、課后延伸，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

將數(shù)學知識實踐化。作為教師我們應在各個方面去展示數(shù)學學科的魅力，不要讓學生在學習生活中束縛住手腳，積極地引導學生大膽的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。讓學生明白數(shù)學并不是只存在于書本上，而是存在于生活中，只要善于處發(fā)現(xiàn)，才會知道數(shù)學知識的博大精深。培養(yǎng)學生主動學習能力和獨立思考的能力，讓學生愛上數(shù)學、愛上數(shù)學課堂。數(shù)學知識是抽象的，數(shù)學的學習是枯燥的。只有學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學感受數(shù)學，才能讓學生大膽的觸碰數(shù)學。

例如，在教授《長方形的周長》時，我讓學生分別測量了家中床、門的長度、寬度還有床、門一周的長度。課堂上我又讓學生測量了數(shù)學書的長度、寬度以及數(shù)學書一周的長度。從而引出封閉圖形一周的長度叫做周長。并讓學生觀察與測量推斷出長、寬與周長的關系，適當?shù)囊龑ё寣W生自己發(fā)現(xiàn)周長=（長+寬）*2的公式。數(shù)學來源于的生活，數(shù)學的存在極大地便捷了生活，課后，我還讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西運用到了數(shù)學，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和探索。只有讓學生自己去接觸和理解，才能達到更好的教學效果，學生的收獲也會遠遠超過書本上所講的內容。

數(shù)學與生活有密切的聯(lián)系，將眾多的知識內容展現(xiàn)在生活中，促使學生做到學以致用。近年來，教師越來越重視教學文化知識與生活案例之間的結合，將生活中的具體案例引入到數(shù)學課堂教學中，在課堂上構建真實性場景，給予學生身臨其境的感覺，讓學生用數(shù)學文化知識解決生活問題，將理論和實踐有機的結合到一起，最終的教學目標。

參考文獻

[1]王文路.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）.

[2]楊清畔.淺析在小學數(shù)學課堂中融入生活元素的方式[J].天天愛科學（教育前沿），2021（04）.