利用信息技術(shù)，提高課堂教學有效性

許娜

摘 要：信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用對提升課堂教學效率有著非常積極的作用，作為教師，要明確當前小學語文教學方向，分析目前在應(yīng)用信息技術(shù)中存在的問題，然后結(jié)合當前教學需求，對多媒體進行科學的應(yīng)用，最大化的發(fā)揮信息技術(shù)在小學語文教學中的作用，從而實現(xiàn)小學語文高效性課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;語文課堂;有效教學

近年來，隨著科學技術(shù)的突飛猛進，信息技術(shù)在眾多領(lǐng)域中都得到了非常廣泛的應(yīng)用，其中就包括課堂教學。語文是小學階段最為基礎(chǔ)的一門課程，也是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。在小學語文課堂教學中，教師不僅要將課本上的知識點傳授給學生，而且還要培養(yǎng)學生各方面的能力，這也是素質(zhì)教學模式下的重要教學目標。信息技術(shù)在小學語文課堂的應(yīng)用可以使得小學語文課堂更為生動有趣，教師應(yīng)該要有效加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，以提升小學語文課堂教學的有效性，本文就此方面進行分析與探討。

一、信息技術(shù)下小學語文課堂教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式根深蒂固

雖然隨著新課改的實施，教學模式已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，但是就目前的教育實況來看，很多教師在教學過程中依舊有著較深的傳統(tǒng)教學情結(jié)，不能完全脫離傳統(tǒng)的教學模式。新課改下更傾向于素質(zhì)教學，但是教師在教學中往往還是將完成課本上的教學任務(wù)作為最終的目標，忽視學生其他方面能力的培養(yǎng)。其次，教師在小學語文教學中占據(jù)著主導地位，在教學過程中，不考慮學生對知識點的接受能力，完全以自己的教學進度為主。在這種教學狀態(tài)下，學生的學習過于被動，被迫去接收教師傳授的知識點，在對教學傳授的內(nèi)容不能及時理解的情況下，學生很容易對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生排斥，從而降低學生對課堂學習的興趣，長此以往，將會大大降低小學語文課堂教學效率。

（二）課堂教學過于依靠多媒體

當前小學語文教學中，有的教師傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，不結(jié)合當前教學發(fā)展方向，忽視信息技術(shù)對小學語文教學的作用。同時，也有教師在小學語文教學中，為了擺脫傳統(tǒng)教學模式對其的影響，過于應(yīng)用信息技術(shù)，在教學過程中不考慮教學現(xiàn)狀過于依靠多媒體，這種現(xiàn)象對提升小學語文課堂有效性也起不到非常大的作用。在課堂教學中，學生應(yīng)該是課堂的主體，但是教師依舊起著非常重要的主導作用，如果教師在教學過程中過于依靠多媒體，那么學生也會與教師一樣，從而限制學生思維的發(fā)展，離開多媒體后，無法進行自主學習，這對學生的學習來說，是非常不利的。

二、利用信息技術(shù)，提高課堂教學有效性

（一）合理設(shè)置教學內(nèi)容

小學階段的學生剛開始接觸到系統(tǒng)的學習，一般來說，這個年齡段的孩子對新鮮的事物都會感到好奇，在小學語文教學中，教師應(yīng)該要良好的利用這點，采用科學合理的教學措施，激發(fā)學生對小學語文的學習興趣。作為教師，要正確認識信息技術(shù)，在教學過程中不能單靠傳統(tǒng)教學方式，也不能過于依賴信息技術(shù)，而是要對學生進行充分的了解，然后結(jié)合當前教學現(xiàn)狀，科學的應(yīng)用信息技術(shù)，合理的設(shè)置教學內(nèi)容。語文是一門慢熱型的課程，教師要培養(yǎng)學生的語文學習能力，并不是一朝一夕就可以完成的。因此，教師要明確新課改下的教學要求，以培養(yǎng)學生自主學習能力為最終目的，結(jié)合課本上的知識點，在課堂開始前，有效的設(shè)計教學方案，從而更好的促進課堂教學效率的提升。

（二）科學利用多媒體

多媒體在小學語文課堂教學中的應(yīng)用是信息技術(shù)支持下的產(chǎn)物，隨著多媒體的應(yīng)用，傳統(tǒng)的單靠課本、粉筆與黑板的教學模式得到了一定程度的改變，教師在課堂上也節(jié)省了一些寫黑板字的時間，課堂有效教學時間得到增多。基于這種學習模式下，教師應(yīng)該要正確認識多媒體，但是也不能過于依賴多媒體，多媒體只是教師在教學過程中使用的一個教學輔助工具，教師不能將多媒體作為課堂教學的主體。在利用多媒體進行小學語文教學過程中，教師應(yīng)該要結(jié)合課本科學制作多媒體課件，通過課件的展示去激發(fā)學生對語文的學習興趣，以增強小學語文課堂有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍

小學生處于一個比較愛玩的年齡階段，在學習過程中自制力較差，不能長時間將注意力集中在課堂上。作為教師，要明確小學生的這個特點，在教學過程中加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的課堂教學氛圍，從而吸引學生對課堂的注意力，以增強課堂教學質(zhì)量。一般來說，課堂教學氛圍對學生的學生狀態(tài)會有比較大的影響，如果課堂氛圍比較枯燥，那么學生的注意力就比較難以集中，長期在這種課堂氛圍下學習，還容易引起學生對小學語文學習的排斥心理。而采用多媒體，教師可以利用音頻等方式創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學氛圍，從而更容易使學生參與到課堂教學中，學生在學習知識點的過程中心理上也會處于一個比較輕松的狀態(tài)。學生在課堂上的學習性得到有效的提升，再通過教師的指導，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學階段是學生的啟蒙教育，這個階段的教學效果會對學生今后的學生生涯造成一定的影響，因此，作為小學教師，必須要明確小學教學的重要性。小學語文并不是簡單的字詞句的學生，教師需要通過課本上知識點的教學有效提升學生的各方面能力，例如：寫作能力和閱讀能力等。就目前小學語文教學現(xiàn)狀來看，很多教師已經(jīng)意識到信息技術(shù)的應(yīng)用對提升小學語文課堂有效性的作用，但是在對信息技術(shù)進行應(yīng)用的過程中，依舊還存在一定的問題。作為教師，要深入分析其中的原因，并且找到有效的措施對這些問題進行解決，有效實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性。

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