小學低年級段學生數學學習習慣培養初探

朱愛麗

（甘肅省臨澤縣平川鎮三一小學，甘肅臨澤 734205）

法國著名數學家笛卡爾曾經說過：“數學是知識的工具，亦是其他知識工具的源泉，所有順序研究以及度量的科學均與數學有關?！边@表明了數學學習的重要性，培養學生的數學素養也成為當前社會公民素養培養的重要內容。對學生來說，數學學科的學習不僅影響到本學科未來的學習，也會對學生其他學科尤其是自然科學的學習產生重大影響。小學階段特別是小學低年級階段是學生數學學習的奠基階段，也是打好基礎、養成習慣的關鍵階段，好習慣才會有好未來。從小學低年級教育的特點來看，養成教育也是其中心工作，所以在這一階段培養良好的數學習慣是數學教學的必然要求，它勢必成為此階段教學的重點內容之一。對此，筆者結合自己長期一線教學的實踐，就小學生數學學習習慣養成的必要性與具體方法談談自己的認識，以期對當前的小學數學教學有所幫助，不足之處敬請指正。

一、小學低年級段學生數學學習習慣培養的重要性

（一）符合新課程改革的要求

隨著當前小學階段課程改革的深入發展，切實落實素質教育的要求、促進學生的全面發展成為教育教學的中心任務，也就是要把“一切為了學生的終身發展”滲透于整個學科教學的過程中。有利于學生未來學習和成長的必備品格和關鍵能力主要包括自主學習能力，收集、分析并處理信息能力，合作學習能力，發現并解決問題的能力等。這些能力的培養是一個長期、漸進的過程，在小學一、二年級的起始階段就應該開始培養，其本質就是要幫助學生養成良好的學習習慣。而數學學科作為小學低年級的核心課程之一，也是培養學生良好習慣的重要路徑。因此，教師要以新課程改革理念為指導，在教學中不斷調整教學方式，充分發揮學生的主體作用，引導學生轉變學習方式和學習態度，逐漸養成良好的學習習慣。

（二）契合“雙減”政策的需要

為了切實落實素質教育的要求，減輕學生的作業負擔以及家庭教育中因孩子的課外輔導培訓帶來的經濟壓力，2021年7 月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，隨后教育部辦公廳也發布了《關于進一步明確義務教育階段校外培訓學科類和非學科類范圍的通知》，這些舉措的出臺目的是解決義務教育中短視化、功利性等問題，同時也對當前的小學教育教學工作提出了新的要求。學校和家長最為關注的是受“雙減”政策的影響，小學生的自由時間明顯增加，如何在“雙減”背景下不降低學生的學習質量，也就是如何把“減負”與“提質”處理好是非常重要的問題。就小學數學學科來說，小學低年級不允許布置書面作業；而從教學要求來看，需要學生“溫故而知新”，如何處理好二者的關系，學生的主動性非常重要。因此，實現這一目標一定是以學生良好的學習習慣為重要保障，這更需要學生不僅要有學的意識，還要會學、能學，這也是提升小學數學教學有效性的途徑之一。

（三）有助于學生的繼續學習和未來的成長

著名教育家烏申斯基曾經說：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就在享受著它的利息?！庇纱丝梢?，良好的習慣對于學生今后的成長起著重要作用。從最新時期教育的要求來看，培養學生的核心素養是基礎教育課程改革的目標，培養學生的自主發展素養則是核心素養的重要內容之一，學生的自主發展就包括學會學習，能夠獨立地面對學習和生活，能夠有效地應對外部環境等，這些都是以良好的學習習慣為重要前提的。小學數學學科承載著從學科角度培養人、塑造人的重要使命，幫助小學生養成良好的數學學習習慣不僅有利于其數學學科的學習，對其未來其他學科的學習也有積極意義，對小學生的成長與進步能夠起到很大的推動作用。

（四）有助于學生主體地位的發揮

新課程標準要求在小學數學教學中要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極主動、高效地參與課堂教學活動。但是從小學低年級學生的特點來看，他們無論是自主學習能力還是主動學習意識都遠未形成，這會導致學生在課上注意力不集中，出現被動學習的問題，不利于學生主體作用的發揮。而改變這一問題的關鍵是學生能夠有良好的學習習慣，這樣學生才可能變被動為主動，才能夠充分發揮其主動性和積極性，從而提高學習效率。

二、小學低年級段學生數學學習習慣培養的方法

《小學數學課程標準》指出：小學數學教學是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，學生是學習的主體，要調動學生學習積極性，注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。數學課程標準是開展小學數學教學的指南，根據課標的要求能夠看出培養學生數學學習習慣是當前小學數學教學的重要內容，所以教師可以從小學低年級學段的學情出發，從各個環節著手來培養學生良好的數學學習習慣。

（一）培養學生課前預習的習慣

俗話說：“凡事預則立不預則廢?！绷己玫念A習習慣是良好數學學習習慣的重要組成部分，課前的有效預習不僅能夠幫助學生明確課堂上將要講述的內容，為課上學習、參與做好一定的準備，還能夠培養學生的自主學習能力、獨立思考的意識和解決問題的能力。但是就當前小學數學的教學情況來看，很多學生沒有養成良好的課前預習習慣，這就使得他們缺乏一定的準備，不能很好地掌握教學的重難點。因此，小學數學教師要重視對學生課前預習習慣的培養。

具體到小學低年級學段，鑒于學生主動學習數學的意識尚未形成的現實情況，在學生課前預習習慣培養的過程中，一定要強化教師的指導，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”，促使學生在教師科學的設計和引導下掌握科學預習的方法。首先，教師要引導學生重視教材，在細讀教材的同時預習下節課所要講述的內容；在預習的過程中整理新知識，標注好疑難點，從而提高課上聽課的針對性。其次，要引導學生通過溫故來知新，幫助學生聯系舊知、理解新知識，這也有利于幫助學生梳理知識，構建知識體系。最后，引導學生在閱讀教材的同時做一做、練一練，并嘗試總結方法。在做與練的過程中能夠使學生感悟新知識，還能夠起到檢測學生預習效果的作用。這樣的指導能夠減少學生在預習過程中的盲目性，在此基礎上教師一定要有適當的預習檢查環節，對于表現較好的學生予以表揚，形成榜樣的引領作用，使學生重視預習環節，這也有利于學生預習習慣的培養。

（二）培養學生養成良好的聽課習慣

課堂是學生進行數學學習的主陣地，也是決定學生數學學習效果最為關鍵的環節，所以課堂聽課的習慣直接影響學生的學習效果，因此，一定要重視學生聽課習慣的培養。

1.培養學生遵守紀律的意識?！皼]有規矩難以成方圓”，對于小學低年級階段的學生來說，養成教育是這一階段的中心任務，而學會遵規守紀才能夠使學生在課上精力集中，減少因為貪玩、走神帶來的影響。這需要小學數學教師從第一節課開始就對學生提要求，從上課前的準備、上課的坐姿、物品的擺放等細節著手，告訴學生數學課堂上學習的具體要求，然后在每一節課上注意規范學生的行為，特別是對于細節問題或者小問題一定要重視，因為“千里之堤毀于蟻穴”，一定要防微杜漸；要重視表揚的力量，利用小學生喜歡表揚的心理需求，對于表現突出的學生及時給予肯定和鼓勵，這對其他學生來說也是一種激勵和引導。

2.培養學生學會傾聽的習慣。傾聽是學生在小學數學課堂上獲取、提煉信息的主要途徑，也是影響學生學習效率的重要因素。從小學生在聽課過程中出現的問題來看，缺乏傾聽的耐心以及傾聽過程中抓不住重點是學生的主要問題，對此需要對學生進行針對性的引導。首先，教師要反復地給學生強調傾聽的重要性，使學生在思想上重視。其次，要在數學教學中有意識地給學生營造有利于其傾聽的氛圍，例如可以營造吸引學生傾聽和參與的情境來激發學生的內驅力，也可以多采用兒童化的語言和教學方式來吸引學生。最后，要教給學生傾聽的方法，引導學生在傾聽的過程中把“耐心”“細心”“專心”和“虛心”這幾方面結合起來，從而提高聽課的效果，幫助學生養成良好的聽課習慣。

3.培養學生參與課堂的習慣。根據新課程改革的要求，在小學數學教學中學生是學習的主體，教師應鼓勵學生積極參與教學活動，并且在參與的過程中得到有效的發展。所以根據新課程改革的要求，學生在小學低年級段的數學學習中，除了接受式的學習之外，還要積極參與動手實踐、自主探索與合作交流等以學生為中心的教學活動。這需要學生不僅要聽課，更要積極地參與課堂活動。這就需要教師指導學生在聽課的過程中積極地思考、認真地觀察，主動動手做、動口說，全方位地參與其中，也就是要讓學生真正在數學課堂上“動起來”，在自主體驗中全面認識和消化所學內容，這對于提升學生的自主學習能力也大有裨益。

4.培養學生不懂就問的習慣?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。”在傳統的小學數學教學中，教師更多采用的是“講授式”的教學法，導致學生處于一種接受式的學習狀態、在這樣的模式下，學生對學習內容的掌握情況很難全面地呈現出來。同時，學生個體的差異意味著他們在消化和吸收知識方面存在差異，有些學生難免會遇到問題。為了盡可能地減少學生的知識漏洞，教師要鼓勵學生勤思好問，有問題一定要及時問教師，并敢于提出自己的認識，這樣才能夠查漏補缺，夯實數學學習的基礎，也有利于培養學生的創新意識。

5.培養學生認真審題的習慣。審題是學生正確解決問題的重要前提，從小學低年級學生在數學學習過程中出現的問題來看，許多問題看似是“粗心”，實則是因為審題不認真或者是審題不正確帶來的問題，究其原因，這既與學生文字閱讀理解能力相關，也與學生的生活經驗的缺乏有一定的關系，對此，需要對學生的審題能力與認真審題的習慣進行培養。

首先，教師要引導學生重視讀題，通過有序地讀取信息與問題，全面把握題意；其次，要指導學生全面分析試題所隱含的信息，要從學生的角度用他們能夠理解的語言進行解讀，使他們掌握審題的方法；最后，要引導學生關注生活中的數學，結合現在的數學學科貼近生活的特點，提醒學生重視積累生活經驗，這對提升學生在審題過程中的理解能力非常有幫助。這樣學生才能夠看懂題的要求，才可能正確地解決問題。

6.培養學生合作學習的習慣。小學低年級段的學生在個體學習能力方面存在一些不足，對此教師可以采取合作學習的方式來解決這一問題。但是，我們經?？吹皆诤献鲗W習過程中部分學生成為“觀眾”，這難以達到合作學習的效果，對此需要對學生的合作學習習慣進行引導，告訴學生在小組合作過程中自己的職責和任務是什么，特別是在遇到問題時怎樣去解決，切實發揮小組助力個人學習的作用。

（三）培養學生課后復習的良好習慣

在小學數學學習過程中要把“溫故知新”結合起來，才能夠方便學生構建完整的知識體系，在小學低年級段打好學習基礎。特別是隨著“雙減”政策出臺，學生課業負擔相應減少，但是學習要求并未降低，這需要把“減負與增效”結合起來，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，引導學生養成課后及時復習和鞏固的習慣。這一方面要求學生要認真完成適量的課后作業，保持獨立、自主完成；另一方面，要結合個人需求及時做好復習與所學內容的總結與梳理，也可以適當做一些拓展性的學習，引導學生學會規劃自己的時間，這對培養學生的自主學習能力以及主動學習的意識都有幫助，也會使學生受益終身。

三、結語

綜上所述，在小學低年級學段的數學學習中，要想提高教學實效、發揮學生的主體地位，學生良好學習習慣的養成是重要前提與基本保證。對此，小學數學教師要從低年級學生的實際出發，從各個環節著手來培養學生學習習慣，助力學生成長進步。