信息技術與中小學美術課堂教學的整合研究

段一榮

（甘肅省民勤縣第三中學，甘肅民勤 733399）

信息技術走進社會不僅給人們的日常生活帶來了影響，也改變了基礎教育的方式、方法。其中最主要的就是課堂教學活動與信息技術的整合，中小學美術教師為了在這種環境下更高效地開展教學活動，有必要研究課堂教學活動與信息技術的整合方法。

一、中小學美術課堂教學與信息技術整合的優勢

（一）改善課堂模式

傳統模式下的中小學美術課堂呈現出了刻板、沉悶等特征，師生圍繞黑板、教材展開教學與學習，難以更加生動地呈現美術作品，學生也無法更深入、親密地感受美術之美。整合信息技術與課堂教學，充分發揮其動態化、形象化、直觀化等優勢，有助于構建更加生動的課堂，教師可以更直接、具象的形式給學生呈現知識，同時拉近學生與美術之間的距離，有效改善課堂模式，教師也更容易獲得學生積極的反饋。

（二）促進學生學習

整合中小學美術課堂教學與信息技術還能增強學生的學習熱情和成效。簡單來說，隨著課堂模式不斷改善，學生身處課堂仿佛置身于真實的藝術之境，這種身臨其境的體驗感能夠很好地優化學生學習的感受，從而促使他們在積極情感的影響下產生更強烈的學習熱情。而隨著學生學習熱情不斷提升，他們能更積極、高效地在課堂上探究知識，學習成效必然也會增強。

二、整合信息技術與中小學美術課堂教學的方法

（一）利用信息技術激發學習興趣

從中小學生的角度來說，興趣的力量不可小覷，只有對美術產生足夠的探究興趣，他們才能積極參與課堂活動、主動探究美術知識。反之，如果沒有對課程內容產生足夠的興趣，學生絕不可能會主動探究知識，也絕不會積極參與課堂活動，這不僅會對實現課堂教學基礎目標大為不利，也會阻礙整合信息技術與課堂教學活動。因此，為了更有效地整合中小學美術課堂教學活動和信息技術，教師首先需要激發學生學習美術課程的興趣，讓學生在形象化資源和動態化形式的輔助下產生自主學習的興趣，有效使用信息技術構建趣味性的激發模式，讓學生在信息技術的支持下同時感受學習美術的樂趣和美術的魅力，那么他們必然能增強利用信息技術探究美術課程知識的熱情。另外，教師也要將信息技術作為緩解課程知識抽象性的載體，以信息技術為手段將抽象化的美術理念知識轉化為具象化的圖片、動畫等形式，以此強化美術教學的實際效果。

但是現階段中小學美術課堂明顯存在教師不注意激發學生興趣的問題，他們更習慣按照過往經驗和自身的喜好給學生傳授美術知識，沒有充分考慮學生不同的興趣需要，導致課堂教學活動出現與學生需要不符的情況，阻礙了在對應的教學內容中發揮信息技術的積極作用。為了規避上述問題，教師可以先通過信息化的交流手段了解學生對哪些美術信息感興趣，借助在線客戶端制作問卷調查表并整合和分析收集上來的數據和意見，再呈現與課程內容一致的信息，以此構建立體化和全面發展的美術教學體系，切實滿足中小學生美術學習的需求。比如，可以在新課導入環節通過多媒體引入拓展化的素材和資源，展示與課程內容相關的美術科普信息等。同時，教師也要利用信息化的教學技術引導學生深入解讀美術作品的文化背景和社會背景。如此，學生在新課導入環節能加強了解課堂上將要學習的美術知識，同時對美術知識的內涵產生好奇，在“半懂不懂”的狀態下自然提升知識探究興趣，輕松實現信息技術與課堂教學活動的整合。在此過程中，中小學生也能逐步成為美術課堂的主體。

（二）利用信息技術構建輕松的環境

課堂環境輕松與否往往影響中小學生美術學習的狀態和結果，越是輕松、活潑的課堂環境，越能夠讓學生在課堂活動過程中表現得更主動、更積極。這就意味著要想整合信息技術與中小學美術教學活動，教師還可以利用信息技術構建輕松的課堂環境，借助信息技術結合美術教學實際內容創設美術教學情境，讓學生在情境的影響下體會學習美術知識的樂趣，增強美術課堂對學生的吸引力，進而以輕松的環境增強教學的活潑感。具體來說，在信息技術的支持下，中小學美術教師可以讓音樂走進美術課堂，如在課堂導入環節播放旋律優美、節奏歡快的音樂，以此優化導課氛圍，減少學生與美術課堂之間的距離感，使其更加主動、積極地走進課堂，在藝術的氛圍中探索美術知識；在課堂知識討論環節，教師可以適當播放旋律輕柔的音樂，以此作為課堂討論的背景，讓學生在流淌的音樂氛圍中討論變化的美術表達手法、討論多變的美術之美。

除了音樂之外，在信息技術背景下視頻也可用于活躍中小學美術課堂的氛圍。比如，教師在講解美術繪畫技巧時，可以通過動畫短片的形式呈現主要的知識點，將刻板化的理論教學轉化為動畫探索。學生在觀看動畫片的過程中發現、吸收、模仿繪畫技巧，由此實現更加輕松、愉悅的學習體驗。學生在輕松的環境中逐漸實現更有趣、積極地參與課堂活動，這對于后續教學與學習活動產生的積極影響不可小覷。

（三）利用信息技術優化鑒賞教學

對于中小學美術課堂教學來說，學生能否鑒賞和分析美術作品中蘊含的美感元素直接影響著美術教學的成果，也會對中小學階段的審美教育產生重要影響。鑒于鑒賞教學的重要價值，教師可以利用信息技術優化美術鑒賞教學，讓學生通過視、聽、說相結合的美術課堂提升自身鑒賞美和創作美的能力。結合教學實際情況展開來說，教師可以借助信息技術展示優秀的美術作品，引領學生在課堂上進行互動和交流。

1.多元展示優秀作品。鑒賞是中小學美術教學的重要內容，學生在課堂上鑒賞的優秀作品越多越容易在分析作品的過程中加強理解和掌握美術知識。因此，要想整合課堂教學活動與信息技術，中小學美術教師可以通過信息技術手段多元展示優秀作品，以此豐富鑒賞教學內容，可以引導學生從美術作品的構圖、著色、色彩變換和線條流暢度等方面解讀和分析作品，感悟美術作品不同視角和不同方面存在的美感。通過觀察和分析大量優秀美術作品，學生的美術鑒賞能力自然會提升至新的高度，也能掌握從不同角度解讀美術作品的技能和方法。然而就現階段的中小學美術鑒賞教學來說，大部分教師都沒有在鑒賞教學環節有意識地利用信息技術給學生多元展示優秀作品，而是更加習慣直接組織學生鑒賞教材作品圖片。在這種狀態下由于作品呈現的方式不夠生動，學生很難產生真實的鑒賞情感，也無法獲得更準確的分析收獲。這再次提醒教師要想保證鑒賞教學的有效性，在整合課堂活動與信息技術的過程中一定要通過信息技術優化美術鑒賞作品的呈現方式，這主要可以從兩個角度展開分析：一方面，從鑒賞內容的角度來說，教師借助信息技術引進經典和有卓越藝術素養的美術作品，能帶給學生極強的藝術享受；另一方面，從鑒賞的形式來說，教師可以通過多媒體展示大量優秀作品，利用多媒體放大、縮小等動畫功能引導學生更全面、細致地觀察和分析作品，從美術作品的不同方面入手深入解讀作品的美感和蘊含的深刻思想。久而久之，學生每一次鑒賞課堂作品都是高效、有巨大收獲的，其信息化學習成效也能增強，中小學美術教育效果自然能達成質的飛躍。隨著學生美術鑒賞能力不斷提升，他們也能產生自主創作審美元素的欲望，進而在后續的美術課堂活動中創作出具備美感的作品。

2.電子交互白板引領互動交流。除了多元呈現作品之外，師生、生生之間的互動也影響著中小學生美術課堂鑒賞學習的有效性，同時也決定著課堂學習氛圍的活躍程度。因此，基于整合、優化信息技術與中小學美術課堂教學活動，教師還應該加強利用電子交互白板，將電子交互白板作為重要的教學輔助手段引領師生、生生之間的互動交流，帶領學生討論美術作品、課程知識，鼓勵學生表述自己真實的感受，讓學生就美術作品中蘊含的審美元素展開互動和交流。利用這種方式，學生既能展現自身的審美能力，也能在教師和同學的啟發下獲得別樣的審美體驗，有利于深化學生的美術素養。

另外，教師也可以借助電子交互白板記錄學生在課堂學習過程中提出的各種問題，讓電子交互白板成為學生問題的記錄板，改變傳統的對話式提問方式，賦予學生更多提問的權利，細致記錄學生的問題，進而一一解答學生提出的問題，組織學生圍繞問題展開互動和交流。在這樣的課堂互動狀態下，學生能更進一步地占據課堂的主體地位，優化提問、質疑思維，更加主動地參與課堂活動，藝術思維也更加活躍。同時，教師可以在電子交互白板上記錄學生針對每一個問題討論、闡述得出的觀點，在互動交流結束之后整理電子交互白板上記錄的學生合理的觀點。由此，既能充分發揮電子交互白板的功能，學生也能更加客觀地得出互動學習的結論，增強對美術知識的客觀認識，提升美術綜合學習效果指日可待。

（四）利用信息技術延伸課外內容

值得一提的是，高質量的教學離不開合理擴展課程內容，一旦中小學生接觸了教材之外更豐富的美術知識，他們探究知識的廣度與深度就會發生變化，知識積累與美術素養也會發生積極的變化。所以，為了更好地發揮信息技術優勢促進提升美術課堂學習效率，在兩者整合的過程中，教師還可以嘗試通過信息技術延伸課外內容，讓學生結合課內知識學習和探究課外教學素材，以此擴展學生學習的范圍。教師可以先從網絡中搜集一些適合學生擴展學習的課程資源，再在課堂上通過多媒體呈現擴展內容，組織學生展開分析，學生在這個過程中能接觸并積累更豐富的美術知識，不僅能增強美術水平和知識素養，還能深入鍛煉自身知識探究能力、提升學習品質。然而目前一些中小學美術教師對拓展教學抱有錯誤的認識，認為延伸課外內容會增加學生學習的壓力并占據課堂教學時間，因此并沒有積極利用信息技術進行拓展教學。對此，改變勢在必行。教師應通過中小學美術教學課程標準解讀課外拓展的重要作用，并在全面解讀課程標準的基礎上根據課內教材內容制訂科學的拓展教學計劃。隨后在生活、網絡中篩選能夠有效拓寬中小學生美術學習空間的教學資源，如生活中的美景、網絡上的微課資源等。教師可以拍照記錄生活中的美景，在課堂上以圖片的形式通過多媒體進行展示，構建“先看美景、再創美術”的實踐教學環境；也可以整合網絡上的教學資源，引入與課程教學目標相關且契合中小學生年級層次、認知水平的擴展教學素材，以便為學生提供與教材內容適應度更高的課外材料。

（五）利用信息技術支持學生繪畫

中小學美術教學不僅要給學生講解簡單的美術理論知識，讓他們理解什么是美術并獲得欣賞美的能力，還應該著力培養學生創作美、運用知識自主進行創作的美術素養，也就是說，教師在整合課堂教學活動與信息技術時還應該加強關注繪畫實踐、自主創作，引領學生將在課堂上學到的美術基礎理論知識應用于繪畫實踐，創作出具有美感和新意的美術作品。學生通過自主繪畫實現學以致用的同時發散思維，不斷嘗試根據自身的想法表達美、創作美，其美術創作素養必然能夠實現逐層提高。對此，教師首先應該提高中小學美術繪畫技法教學的質量，以信息化為基本模式，關注微課簡短凝練、高效便捷等教育功能，借助視頻拍攝、剪輯軟件錄制以講解繪畫技法為主的微課視頻并在課堂上通過多媒體進行播放，引導學生學習、觀察、模仿和運用。教師要盡量在微課視頻剪輯過程中通過旁白講解繪畫技法的應用要點，盡量做到簡潔、明了。學生一邊欣賞教師畫作，一邊觀察并模仿其繪畫動作，在動態的繪畫學習和啟發下必然能夠實現更高質量的自主創作。并且在微課視頻以及多媒體技術的輔助下，學生能將自身掌握的美術技巧和繪畫技能應用到實踐中，學習效能感和滿足感也會有所增強。此外，教師可以通過信息技術展示學生的作品，組織學生討論同學不同作品的長處和不足，為學生之間相互學習創造更多機會，以對比的方式激活學生的創新思維，讓他們通過觀察他人畫作的優點實現取長補短的目的，從而促進學生實現持續成長。

三、結語

總而言之，整合中小學美術課堂活動與信息技術不僅可以增強學生探究美術知識的興趣并促進其自主創作，還能豐富其美術學習內容，使他們在有限的課堂時間內有更豐富的收獲，從根本上深化教學成效。中小學美術教師基于整合信息技術與課堂教學活動的上述優勢，可以從鑒賞、繪畫、拓展等多個角度出發，利用信息技術優化教學，在改進學生課堂學習模式的同時幫助他們實現更全面、深刻地學習美術知識。