小學信息技術教學中培養創新能力的策略探究

趙玲

摘要：社會發展需要有創新能力的人才，而創新能力的培養應該從小學階段就開始。信息技術由于科目的特殊性，具有培養學生創新能力得天獨厚的優勢。小學生成長信息時代之下，對于計算機知識的了解也不同以往。為了提升學生的創新能力，就必須激發其創新思維，從而引導學生認真觀察周圍現象，尋找生活中與信息技術相關的的事物內化為自己的靈感。從而使信息技術方面的創新在學生生活學習中發揮積極作用。

關鍵詞：信息技術;創新能力;小學;

引言：在現如今這個信息技術高速發展的時代背景下，社會對人才全方面的要求逐漸提升，信息素養和創新能力逐漸成為新時代人才的重要衡量因素。小學生思維活躍，只要善加利用，很容易培養創新思維，但孩子們在學習過程中也會存在從眾心理，缺乏自己正確獨立的判斷。所以如何能夠發揚學生的優點，激起他們對創新的追求之心，并且對于他們的弱勢善加利用，逐漸成為教師在小學信息技術教學中培養學生創新能力的策略研究重點之一。

一、扎實基礎，創新鋪墊

盡管現如今小學生依賴于多元的信息環境，對信息技術有一個基本的了解，但是倘若讓學生直接在課堂中創新，也是完全不可能的，屬于脫離土地種種子，肯定是無稽之談。所以作為教師一定要先確保學生能夠在課堂中掌握最基礎的知識點，基礎扎實了再談創新，會更有效。

以教科版小學信息技術三年級下冊第一單元《鍵盤作用大》為例，在第一課《認識新朋友》的環節中，老師首先需要給學生介紹計算機的硬件分別有什么，以及顯示器，主機等硬件在計算機使用中充當著什么角色。并且通過教師示范，讓學生來了解認識計算機的硬件，并通過動手操作來真切了解計算機的特點。再通過第二節課《勇闖冒險島》。來讓同學了解擊鍵要領以及手指分工圖，那么這些都是加強學生對計算機的了解以及計算機使用的方式，只有做好這些基礎的活動，才能夠為孩子在后期的創新中打下一個良好的基礎。試想一個還不會打字的，也不清楚鍵盤分區的孩子如何能通過計算機來進行創新呢？

二、多元呈現，興趣激發

對于小學生來說，課堂呈現在某種意義上是最吸引人的部分。所以在這個課堂呈現中，教師應該盡可能以生動有趣的方式呈現，尤其是借助信息技術的科目特點，借助多媒體呈現課堂，讓學生沉浸課堂，對所學知識好奇。摒棄早前枯燥機械的呈現、介紹、練習的模式。

以教科版小學信息技術三年級下冊第三單元第九課《快樂動物園》為例，本節課的目標其實就是認識寫字板以及智能abc的輸入法，并且能夠確定英文字母與漢語拼音的對應關系。那么在這個課堂在呈現的時候，其實是可以根據課本內容來進行多元呈現的。例如教師可以在一開始引入一段視頻，是關于北極熊和企鵝做網友的故事，那么兩個小動物離得那么遠，是沒有辦法面對面去聊天的，送信又太慢，然后讓大家幫忙想辦法通過計算機來解決兩位小朋友的溝通問題，學生可以先猜測計算機在本環節中需要扮演什么角色。有的同學可能會說“計算機應該是可以發送郵件的，雖然離得很遠，也可以快速收到對方的消息。”教師可以立刻提出表揚，要求學生們進行“幫助小北極熊寫信”的活動。在這個過程中充分發揮孩子的主觀能動性。

三、鼓勵實踐，合作創新

所有的教學內容落實到實踐上才是最有效的檢驗結果和檢驗方式，作為教師，在課堂中可以利用實踐需求來進行分配任務引導學生分組合作。讓學生在小組中進行實踐，從而促進學生全面發展。讓學生在課堂中、在教師的引導下、同學的幫助中感受自主學習和合作創新的魅力。

以教科版小學信息技三年級下冊第四單元第十四課《古詩配上畫》為例，本節課的要求是需要孩子能夠使用粘貼命令，將已有的畫作調入畫圖程序中。緊接著在錄入文字，并且能夠調整字體和顏色，使其和圖畫保持統一和諧。在本節課中，對于學生來說一個難點其實就是使用粘貼來源命令，將畫作調入畫圖程序中如果讓學生單獨去做的話，學生會有一點點畏難情緒。所以在這個部分教師可以要求學生五人一組或三人一組開展小組活動，互相討論互相合作并做出成果。學生在有同伴幫助的過程中會壓力比較小，也能夠把更多的想法放在如何創新的去使用或設計不同的畫作以及搭配不同的古詩上。這其實就給了學生一個寬松的創新環境。

結語

總而言之，當代小學生確實存在缺乏創新意識和創新思維的問題。為了從信息技術角度解決學生出現的問題，我們應在教學中就加強注重對創新意識的培養，教師應從實踐和課堂兩方面入手，幫助學生扎實基礎，勇于創新。在激發學生興趣的方面，也要注重對學生各方面能力的引導，多鼓勵、多表揚，以激發學生的主動學習主動性，優化信息技術的教學成果。能做到以上幾點，就已經能夠達到為學生培養創新能力的基本條件了。

參考文獻：

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