幼兒戶外混齡活動中材料投放的有效策略

鄭雯潔

摘要：在幼兒教育中，開展豐富多樣的教育活動，能夠有效促進孩子全面發展，培養健全人格，提升道德素質水平。幼兒園開展戶外混齡活動對幼兒養成樂觀開朗的性格具有積極作用，在游戲過程中，幼兒也能夠發揮其思維能力，從實踐中學習到知識，以學生為主體理念下的戶外活動符合幼兒的成長規律。將游戲科學的引入課程能夠提升幼兒對學習活動的參與度，讓他們在快樂中玩耍與學習，從而提高幼兒與課程學習間的契合程度，真正實現幼兒課程對幼兒全面發展的積極作用，讓幼兒在快樂學習中健康成長。活動中材料的投放事關學生安全，本文主要探究了幼兒戶外混齡活動中材料投放的有效策略，為促進幼兒健康發展提供一定借鑒價值。

關鍵詞：幼兒?戶外混齡活動?材料投放?有效策略

以學生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動可以為孩子創設良好的環境，讓幼兒在和諧的氛圍中進行日常生活和交流。從幼兒健康發展的角度出發，科學的幼兒戶外活動能夠設計出更加適合幼兒年齡以及成長規律的教學模式。一方面，以學生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動，能夠鍛煉幼兒的社會性能力，讓他們在游戲中學會團隊合作，養成分享、互幫互助的好習慣。另一方面，將游戲與課堂相結合，能夠有效提高幼兒的積極性，培養他們的角色意識，能夠讓幼兒產生共情能力，更好地塑造優秀品質。以學生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動，在一定程度上提高了課堂效率，因此，對以學生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動進行科學探討，具有相當重要的現實意義。

一、構建合理游戲環境，投放安全材料

以學生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動，對孩子的安全性有著極高要求，在游戲活動中，經常需要用到不同的游戲材料，教師則需要結合幼兒的年齡來構建科學的游戲環境，并對游戲材料的安全性進行考量[1]。比如，在戶外課程游戲教學中，教師需要著重考察戶外游戲材料的有效性，根據幼兒的年齡，愛好習慣的特征，讓投放的材料發揮最大價值，引導孩子更好地進行互動。為了保證幼兒參與活動的有序性，教師需要創設合理的游戲空間，鼓勵他們個性化發展。在很多情況下，不同年齡層次的幼兒可能會參與到一個游戲中，教師需要充分把握情況，在選擇更大的游戲場地時，需要對幼兒進行安全教育，強調游戲規則，努力讓年齡更大的幼兒去幫助年齡更小的幼兒進行活動。例如，在玩一些平衡游戲時，需要平衡木的投放，對于年齡較小的幼兒來說，平衡木的難度較大，需要教師在旁保證孩子的安全。而對于年齡較大的幼兒來說，平衡木缺少挑戰性，教師可以適當的增加一些游戲材料的投入來增加難度，設計更加適合不同年齡段的幼兒游戲，尊重幼兒的個性化發展[2]。

二、合理設計活動內容，激發幼兒熱情

孩子生下來就是社會的一份子，將適當的游戲與幼兒生活環境進行有機結合，能夠盡可能地激發幼兒的探索熱情。幼兒對世界的一切事物充滿好奇，然而他們心智還不太成熟，需要成年人的引導與鼓勵。教師通過游戲環節的設置，能夠讓他們親近大自然，在參與中增進對大自然的了解，感受到世界的美。與此同時，幼兒與其他年齡段的小朋友交流的過程能夠鍛煉他們的表達能力。要想讓以學生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動更符合幼兒的心理期待，教師應該充分利用身邊的教學素材，將它融入在幼兒園課程中，搭建好幼兒園戶外混齡活動與孩子之間的橋梁。同時，幼兒教師還應積極探索情境化教學模式，通過創設一定的生活情境，使得游戲與日常生活的聯系更加緊密。情境教學法有著更強的實用性和適應性，適合大部分幼兒的成長習慣。

為此，教師可以適當的組織一些戶外活動，例如，拔蘿卜、三字經、捉迷藏等游戲，鼓勵幼兒在活動中展現自己的長處，提高他們的表達能力與合作能力，讓他們獲得更好的學習體驗。除此之外，幼兒教師還可以帶領孩子去往野外，舉辦春游，秋游等活動，讓幼兒呼吸新鮮空氣，感受到大自然的美。例如，舉辦一些幼兒美術比賽，教師帶領著孩子去植物園參觀，近距離觀察不同植物的不同形態，感受季節變化所帶來的影響，讓幼兒在實踐中了解到色彩的變換以及生活中的美，培養一定的審美能力與繪畫能力。這些活動所需要的材料較為簡單安全，教師應在活動開展前做好檢查工作[3]。

三、關注混齡幼兒行為，鍛煉探究能力

探究性材料能夠讓幼兒在難度更大的戶外活動中鍛煉其能力。適當投放探究性材料可以激發幼兒的創造力、想象力與正確的行為能力。教師在設計活動前，應充分考慮班級學生的身體素質，適當的提高游戲難度，通過活動材料構架幼兒進步的空間[4]。幼兒園戶外混齡活動將游戲與教育相結合，能夠極大程度的激發學生的興趣。由于幼兒年齡較小，在理解游戲規則方面，與成年人的思維模式有所不同。為了提升教學效率，實現教學目標，幼兒教師需要對孩子進行科學的指導，保證幼兒在游戲的同時一直處于安全的環境中，時刻關注幼兒的游戲行為，當出現問題時，及時出面解決。但是，教師不應該過度干預幼兒的游戲過程，把握適度原則。在幼兒游戲時，教師應在一旁關注記錄幼兒的行為，為后續的教學工作打好基礎。教師也應不斷提升自己，學習與幼兒教育有關的課程內容，從而提高教學效率。

四、結語

以學生為主體理念下的幼兒園戶外混齡活動對幼兒全面發展產生積極作用，能夠鍛煉幼兒的表達能力、動手能力和思維能力，符合幼兒發展的需求。在活動設計中，教師應與幼兒的生活環境相結合，對幼兒行為進行科學指導，尊重學生的主體地位，讓他們在安全的環境中快樂玩耍，從而提升幼兒教育水平和質量。

參考文獻：

[1]潔穎.混齡幼兒戶外自主性游戲有效投放的策略[J].作文成功之路（下旬），2018，（10）：22.

[2]林春蘭.混齡幼兒戶外活動材料有效性投放的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（12）：13，7.

[3]陳雪飛.論幼兒園區域活動材料的有效投放策略[J].明日，2018，000（033）：P.201-201.

[4]顧智敏.幼兒園混齡民間游戲探究[J].江蘇幼兒教育.2018，（2）.63-66.