探議高中生物課題有效導入的教學策略

許永慶

摘要：課題導入是課堂教學的一個序曲，是把學生從無學習的狀態轉移到學習活動的預備階段。引入可以使學生的注意力集中，調動學習興趣，與新知識緊密聯系，掌握學習目標，縮短教師與學生之間的距離，從而使學生能夠順利地進行教學。

關鍵詞：高中;生物;課題導入

前言：根據生物教學綱要，在掌握生物課的基礎上，對中學生物學科的引入進行了探索，并在此基礎上探索了一種新的學習方式。但在提出問題時，必須對生物學教學進行改革，并據此提出自己的觀點和觀點。

一、課題類型

根據其活動的內容，可以將其分為野外考察、觀察、調研等多種類型。根據不同的課題類型，學生的活動特點和需求也會有所變化，因此，在選擇合適的課題時，要根據具體情況選擇合適的課題。

二、課題研究實施的意義

《中國教育發展綱要》提出，“中小學要從“應試教育”轉變為全民素質全面提升”，要把思想道德、文化科學、勞動技能和社會發展的全面提升，以“科教興國”為目標，培育一-代“愛祖國、愛人民、愛勞動、有知識、有能力、懂禮貌、懂生活”的人才，是當務之急。近幾年，隨著應試教育的興起，社會和家庭對人才觀念的誤解，對教學質量的不合理理解，給學生帶來了消極的心理壓力，影響了學生的整體素質，影響了人才的轉變。新課程基本課程改革所要解決的一-個問題是：怎樣才能最大限度地發揮課堂教學的效益。它需要教師具備良好的教育觀念、有效的教學策略、指導和指導。教師的教學活動應具有實效、觀念、有效的教學策略、指導和指導。教師的教學活動要有效。中學生物學“有效”的教育，更加突出了中學生物學的學習是主動建構知識、發展能力、形成正確的情緒態度和價值觀念的過程。

三、生物課題的起源

1.從日常生活中產生

其實，在我們的生活中，很多問題都是要解決的，只有親身經歷，才能讓我們有更好的思路，選擇適合自己的生物學。

2.擴展教科書

大家都知道，教科書的知識面很廣，很多與生活有關的問題都被省略了，但這一點卻是非常普遍的，如果將這些知識加以推廣，加以改進，一定會成為一個值得研究的問題。

3.收集資料

當今世界，隨著信息技術的迅速發展，生物與環境的各種資訊不斷涌現，其中有些資訊可以轉換成課題。當然，一些知識也可以啟發我們，讓我們了解一些問題。另外，有些材料還包含了很多值得研究的問題，對課題的研究和分析具有十分重要的意義。

4.專業輔導

如果能夠從專家、教授、研究機構中挑選出合適的項目，那就不會浪費太多的時間。

5.實習輔導。練習是創作的推動力。實踐活動的開展將會對選擇課題產生直接的影響，這是由于在實踐中涉及的范圍越來越廣，所涉及的課題也會越來越多樣化。因此，高中學生要善于發現問題、解決問題，并能把平時積累起來的問題歸納和總結出來。通過這種方式，可以獲得大量的課題材料。

四、課題選擇的基本原則

1.科學。第一，選擇的課題一定要科學，否則，就不能順利開展;第二，要鼓勵學生進行實際操作，注意自己的行為，認真對待學生的反饋，從而促進學生的創造性思考;第三，培養學生嚴謹細致的學習態度。

2.創新。第一個步驟，就是選擇一個主題。一個具有創造性的主題一定是來自于實踐，通過專家講座獲得知識，并定期組織學生參與專題講座。在生物技術方面，應遵循“實事求是、科學、實用”的原則，在生物學教師的指導下，獨立進行。可見，自主選擇題目也能促進學生的創造性思維。

3.可行性。所選擇的項目的可行性要求是實際可行的。當然，前提是選擇的題目要符合現實，例如：是否具備足夠的知識水平、是否具備相應的條件、是否具備足夠的時間等等。總之，要根據情況來決定。

4.將理論與實踐相結合。要想真正解決問題，就必須把理論和實踐結合起來。同時，也要對一些熱門話題進行深入的探討，這樣才能更好地引起學生的關注，從而達到最佳的學習效果。即，在選擇題目時，要注意研究熱點問題。

5.獨一無二性。傳統的學科不能適應素質教育的需要，僅僅是重復的研究，因此，要選擇有特色的主題，才能起到出其不意的作用。總之，這些原理是相輔相成的，因此，在選擇生物學科的時候，一定要針對不同的問題進行分析。

五、課題選擇的程序

第一，收集與生物學相關的資料;其次，選擇問題進行調查;第三，收集與問題相關的資料;接下來，將收集到的數據進行篩選，再進行整合。接著，采用其它的方法（必須是實際的）;最后，對選定的項目進行了論證，并對結果進行了總結。在選擇題目時，要對某些環節進行多次的重新組合，有些題目還需要修改、調整。在選擇課題時，要以信息論、方法論等為指導，切忌一步到位。

六、選精煉分解的課題

1.明確的科研目的。新教材內容廣泛，綜合能力強，因此，在選擇題的時候，要考慮到學生的具體情況，并要對問題進行指導，一般都是選擇一個合適的主題，例如，環境污染對植物的生長有什么影響。本課程要求同學們自行設計一個主題，并進行討論。如此一來，可以讓學生們在腦海中構思出一些小的題目，比如，二氧化硫等化學成分會對豆芽發芽造成什么影響。

2.比較。第一是空白的控制，其次是有條件的控制，三是位置的控制，四是相互的控制。高中學生根據已學到的內容，選擇合適的主題，并加以細化，以使學生能更好地掌握生物學。

七、挖掘學生的思維潛力和探索思維的培養

它在提高學生智力、激發學生潛能、培養學生創新能力方面具有不可替代的作用。我在教高中必修課2第三章第一節，“T2噬菌體感染大腸桿菌”時，就是要讓同學們自己去發現和提出問題。比如，66歲的艾弗里，他的試驗之所以不能讓人信服，是因為他沒有將蛋白質與DNA分離出來，而是將它的功能與DNA分離開來。我這么做，就是為了讓學生們在以后的學習中找到問題。接著，讓學生仔細地觀察，并指出他們的實驗中有問題。有沒有人能找到，大家可以商量一下。后來同學們又問了一些問題：第一次離心分離后，為什么沉淀的放射性很低，而不是沒有？二是在之后的實驗中，為什么離心分離后的上清液中的放射性非常低，而不是沒有？三是為什么第一個實驗的DNA都是藍色的，后面的DNA是藍紅色的？四是為什么T2型噬菌體的微粒在離心條件下相對較輕，而被感染的大腸桿菌則相對較重？我很高興看到同學們能問出那么多有深度的問題，這充分表明他們在認真地觀察、思考和分析。下一步要做的，就是讓學生們解開心中的疑惑。

結語：總之，生物教師要根據學生的具體情況，指導他們選擇題目，同時也要注意對學生的成績的評價，特別是對高中生，教師要加強他們的動手和創造能力，從而促進他們的綜合素質。另外，在選擇合適的主題時，也要培養學生對生物學的興趣，使他們的智能得到最大程度的發展，從而達到觸類旁通的目的。這樣既能培養出具有創造性的高中生，又能適應素質教育對生物學教學的需要，從而使生物學教學得到進一步的發展。

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