雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

鄭雅卿

摘要：語文作業(yè)在一定程度上可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和該階段的學(xué)習(xí)能力，因此教師在“雙減”政策下進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化時(shí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是目前部分語文教師還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在作業(yè)布置方面存在一定的問題。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;作業(yè)

前言

語文是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科有很大的幫助。因此，教師要重視對(duì)初中生的教學(xué)優(yōu)化改革，“雙減”政策的實(shí)施令教師將改革目光放在了作業(yè)“減負(fù)”以及作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上。作業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有重要作用，合理的作業(yè)模式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生事半功倍的效果。

1明確作業(yè)目標(biāo)

在“雙減”政策規(guī)定下，初中生的作業(yè)量應(yīng)該不超過一個(gè)半小時(shí)，通過總作業(yè)時(shí)長來看，能留給語文作業(yè)的時(shí)間是很少的。在控制作業(yè)量和作業(yè)完成時(shí)間的基礎(chǔ)上教師既要能設(shè)計(jì)出高效的作業(yè)，又要幫助學(xué)生豐富在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生在生活中的語文知識(shí)運(yùn)用能力，眾多要求下教師必須明確作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)是指學(xué)生通過完成語文作業(yè)要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或者標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握是教師進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提。首先教師要從思想上重視作業(yè)目標(biāo)的分析研究，應(yīng)該明白語文作業(yè)要具有實(shí)操性，這樣才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

為此教師要將語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，做到因材施教。教師要對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的策略進(jìn)行深入細(xì)致地解讀，通過語文新課標(biāo)的幫助找到作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，隨后對(duì)初中語文教材進(jìn)行深入研究，對(duì)每個(gè)單元、每一篇課文以及每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮，將作業(yè)設(shè)計(jì)放到整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中來思考，將作業(yè)設(shè)計(jì)與單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。初中語文作業(yè)目標(biāo)要與語文課程目標(biāo)相符合，課程目標(biāo)是面向全體學(xué)生的，這樣才能使每個(gè)學(xué)生在公平的教育中發(fā)展自己的語文核心素養(yǎng)。在“雙減”政策下語文作業(yè)不再是課堂的附屬品，而是更加注重對(duì)學(xué)生人生意義以及課程意義的考察。在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)不再是以知識(shí)訓(xùn)練為主，而是要以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生健康學(xué)習(xí)為主。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)以及選擇要基于本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣布置的作業(yè)才更加有針對(duì)性。

語文作業(yè)的題目千變?nèi)f化，但仔細(xì)發(fā)現(xiàn)就可以看出本質(zhì)還是“換湯不換藥”的，那么教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要考慮題目的經(jīng)典性。從大量的題目中篩選出最具有代表性、最能體現(xiàn)題目本質(zhì)的題型，這樣的作業(yè)練習(xí)一道題目就可以抵學(xué)生做的十道題目，這種經(jīng)典題可以起到舉一反三、事半功倍的效果。作業(yè)有了目標(biāo)，教師在布置作業(yè)時(shí)才會(huì)更加認(rèn)真，不會(huì)隨便敷衍了事，從而避免出現(xiàn)教師布置低效率作業(yè)的情況，可以說這是教師進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)高效作業(yè)的前提。但需要注意的是，教師在進(jìn)行作業(yè)目標(biāo)的制定時(shí)，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

2優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)內(nèi)容是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成和重要環(huán)節(jié)。教師要在雙減政策下優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，就要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改造，盡量保證學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的作業(yè)效果。

（1）精心設(shè)計(jì)作業(yè)避免大量機(jī)械作業(yè)的產(chǎn)生。盡管在“雙減”政策下國家要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)“減負(fù)”，但在目前的初中語文教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況仍然出現(xiàn)。如對(duì)課文進(jìn)行大量背誦，死摳文章內(nèi)容中的字眼，大量抄寫文章中的語句或者詩詞，這種機(jī)械性的作業(yè)會(huì)在很大程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，降低學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，并且這些作業(yè)從效果上來說是低效的。在“雙減”政策下，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化“減負(fù)”，首先就要對(duì)機(jī)械性的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，要對(duì)題目和作業(yè)類型進(jìn)行精心選擇，設(shè)計(jì)出高效作業(yè)。如在積累詞語的作業(yè)中，傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容是教師將學(xué)生要積累的字詞羅列出來，并令學(xué)生進(jìn)行大量的抄寫，認(rèn)為這樣的方法沒有針對(duì)性，為此進(jìn)行了這樣的改變：通過第1節(jié)課的學(xué)習(xí)將自己在文章中并沒有掌握的字詞羅列出來，或者將自己認(rèn)為有學(xué)習(xí)意義的單詞摘抄出來。同樣是抄寫作業(yè)，這種形式是基于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況選擇性地進(jìn)行抄寫，這樣抄寫的字詞與內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，既激勵(lì)了學(xué)生在做作業(yè)的過程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，又兼顧了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異。

（2）學(xué)生的作業(yè)要關(guān)注生活。根據(jù)陶行知先生的“生活就是教育”以及“學(xué)以致用”這些教學(xué)理念，教師應(yīng)該明白初中語文教學(xué)要面向生活，重視語文人文性價(jià)值的傳播。因此語文作業(yè)也要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，令作業(yè)成為語文與學(xué)生生活之間的橋梁，成為工具性與人文性之間的紐帶。正所謂在語文教育中如果不注重積累，那么語文知識(shí)的“倉庫”就會(huì)逐漸空乏，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有利于學(xué)生在生活中對(duì)語言知識(shí)的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀中收集優(yōu)美的和經(jīng)典的詞句，還可以通過信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的拓展。為此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以針對(duì)性地布置一些觀察生活的作業(yè)，如讓學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的路上注意留心一些廣告標(biāo)牌，將上面的錯(cuò)別字記錄下來，寫在本子上，然后將正確的字詞用法寫在旁邊;在春節(jié)期間還可以令學(xué)生收集春聯(lián);在生活中遇到了令自己有感而發(fā)的事情，可以讓學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情緒記錄下來作為寫作素材，每周寫一篇200字左右的小短文。

3豐富作業(yè)形式

枯燥的作業(yè)形式不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還會(huì)降低語文作業(yè)的質(zhì)量，不利于學(xué)生作業(yè)“減負(fù)”的實(shí)施。在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中教師可以融合自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在合作中將自己的智慧充分發(fā)揮出來，集思廣益，在完成作業(yè)中學(xué)會(huì)合作以及交流。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。教師在布置探究作業(yè)時(shí)，可以把課堂上的難點(diǎn)引申到課外練習(xí)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如八年級(jí)下冊第四單元的任務(wù)二要求撰寫演講稿，那么要求學(xué)生與他人進(jìn)行合作，一起制作一份演講稿或者用PPT進(jìn)行演講稿的展示，PPT的內(nèi)容越豐富精美，給出的評(píng)價(jià)就會(huì)越高。這個(gè)作業(yè)就集中展現(xiàn)了合作以及探究的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在這一過程中大大提升了。此外，教師還要將書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐中提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，即在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以與學(xué)校和社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系，如了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化，并以了解到的感受寫一篇短文或展開社區(qū)調(diào)查設(shè)計(jì)一些主題標(biāo)語等等。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，對(duì)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)不僅需要教師的研究，還需要學(xué)生的參與，通過教師和學(xué)生的共同努力貫徹落實(shí)“雙減”政策，做到“減負(fù)增效”，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯彩虹.優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].新課程，2020（23）：1.

[2]耿會(huì)欠.初中語文教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析[J].科普童話，2020（24）：82.