淺談新課改下高中班主任管理工作的技巧

摘要：在學校管理中，班級管理占有非常重要的地位，在班級管理工作中，班主任作為管理者和組織者，是學校教學工作和班級管理工作的核心。新課改強調學生的主體地位，這就說明班主任要有堅實的班級管理能力，在班級管理過程當中要結合班級實際情況，把學生置于主體地位，努力營造積極向上的班級氛圍從而促進學生的全面發展。本篇文章結合新課程標準改革背景下的教育理念，對于高中階段班主任班級管理工作展開探討，旨在提升班主任班級管理效率，為其有效管理班級提供一些思路。

關鍵詞：新課改;高中班主任;班級管理

引言

新課改的根本任務是“立德樹人”，它旨將學生培養成為德智體美勞全面發展的綜合型人才，在日后的發展過程當中能適應社會的需求。學生個性發展和自我意識形成最重要的階段是在高中，在高中階段，班主任使用的管理方法會對學生學習生活等各個方面產生直接和間接的影響。新課程改革的不斷深入同樣對高中班主任的管理能力有了更高的標準，在此背景下，班主任應該結合本班具體情況，認清教育發展新的形勢，明確新課改的基本要求，把握好自身承擔的任務，不斷提高自身能力，結合具體情況，制定合理的管理計劃，從而建設良好的班級體。因此本文結合以往高中班主任管理工作現狀，對優化其管理方式及技巧進行了探究。

一、班主任個人素養對班級管理的影響

高中班主任的個人素養對班級管理工作的實施具有至關重要的影響，可以說班主任的個人素養是整個班級管理工作的核心。班級的管理是否成功大部分的影響因素在于班主任，因此班主任應當嚴于律己、德才兼備、剛柔并濟，以學生為中心，用愛作為鑰匙打開學生心靈的大門。班主任在日常的行為和管理方面應當重視細節，以身作則。用自己濃厚的學識、超人的情商、高尚的師德來對學生言傳身教，對學生的言行舉止進行感化。以優秀的個性魅力在班級中樹立威信，讓學生發自內心地尊重，喜歡班主任，歡迎班主任，這樣才能夠提升班級的凝聚力和團結精神。班主任應當對班級內的學生一視同仁，做良師益友，對學生的未來加以關注，尊重學生、關愛學生并且平等地對待每一個學生。發現問題要采用具有針對性的方法來進行解決，切忌一刀切，不斷地進行學習，提升自我的綜合素養。

二、高中班主任班級管理工作現狀

（1）班級管理定位不夠準確

當前在高中班級管理過程中，班主任采用傳統陳舊的管理方式，這種現象屢見不鮮。老師以教師身份來威懾學生，學生處于被動地位，他們必須無條件地服從班主任的命令，這樣一來，師生之間缺乏有效溝通，班主任的管理效率也不高，更不利于學生創造性思維的發展。在這種情況下，如果學生犯錯誤，班主任就會對學生進行“譴責式”的批評。雖然學生當時不反抗，但在事后可能不會改正錯誤，甚至在心底會對該老師產生不滿排斥等情緒，這樣的處理方式不利于班主任進行班級管理與課堂教學，會給課堂教學造成負面影響。但有許多高中班主任在管理過程中沒有進行明確的定位，沒有跟家長進行有效的溝通，在管理方面過于主觀，對學生的身心健康成長造成了極大的影響。另外，還有一些高中采用寄宿制，學生們離開父母之后在學習和生活方面都會遇到一些困難，甚至形成許多不良的習慣，班主任如果因工作繁忙而不跟家長及時溝通，學生缺乏家長的關懷，極容易出現過激行為等心理問題。

（2）班級管理內容有所偏差

在應試教育背景下，班主任更在意學生的成績，對班級管理工作的內容缺乏一定的認識，對工作重心也不明確。“高分低能”司空見慣，很多學生學智達標，但心智不成熟，缺乏獨立的能力，這不利于其日后發展。新課改指出班級管理要兼顧到學生綜合素養的提升，對于學生學業成績和創新及實踐能力的養成要做到統籌兼顧。此外，很多班主任做不到一視同仁，對優等生和后進生區別對待，這會影響同學間的關系，也會導致管理混亂。班級管理和教學方面應當聯合任課老師對班級的具體情況進行有效的體察和管理。一些高中班主任往往沒有與任課教師進行有效溝通，對班級各個學科課堂情況并不了解，這樣就無法充分掌握學生的課堂表現，對班級管理工作產生了一定的制約影響。班主任如因工作繁忙沒有及時與任課教師溝通，對班級中學生的具體情況無法有效掌握，在學生的學習習慣、學習水平方面極容易出現管理偏頗和片面的情況。

（3）班級管理專業性有待提升

班級管理出現問題反映出班主任自身能力和職業素養不夠，所以班主任可以從這兩方面為切入點，不斷提升自己的能力和職業素養。面對繁重的學習壓力，高中生在心理和情感上更容易出現波動，為確保學生全面健康的成長，高中班主任務必學習專業化的管理方式，汲取先進的管理理念，積累優秀的管理經驗，并且結合自己所在班級的實際情況實行新的管理方式。高中班級的管理需要構建完善的管理制度，對學生的思想和行為進行有效的約束，也對班級管理起到指導的作用。現階段許多高中班級在管理方面并沒有完善規范的管理制度，沒有明確的獎懲條例，班干部也沒有明確的規范標準。班主任在班級管理方面僅憑以往的經驗，對班級管理缺乏有效的依據，嚴重影響學生的學習積極性，無法有效培養學生的自我管理能力，這樣就削弱了班級管理的整體效果。

三、高中班主任班級管理技巧分析

（1）轉變管理理念，貫徹學生主體地位

在新課改教育背景下，教師要以學生為主體展開工作，所以班主任不能強制性地對學生進行管教。相反，班主任應該牢記學生是教學的主體，采用民主的管理方法，創建公平的管理環境，促使學生爭先恐后地參與到班級管理工作中，讓他們積極地進行自我管理。比如，班主任可以為班級挑選合適的負責人及班干部。成績不是選擇的唯一指標，在確定班干部隊伍時，班主任應該綜合考慮學生各個方面的表現;而且班干部也可以和全班同學一起探討班規等各種條例;同學之間發生小摩擦時也可以通過班委協調解決;班委及其他同學對管理工作有新的想法時要主動向班主任提;班委也能夠更加容易地了解同學們的學習情況，方便反饋給老師。此外，新課改強調老師要尊重愛護學生，因此班主任需要樹立服務意識，在班級管理的過程中給予學生發表意見的機會，提高學生參與班級管理的熱情和積極性，從而有效地提升班級管理水平。高中階段的學生具有較強的好奇心，極容易收到周圍事物和環境的影響，班主任在進行班級管理時應當對這一點進行充分的認識，加強班級文化的建設，對學生的行為習慣進行良性的引導，充分利用學生的成長規律，構建起積極向上的學習環境。

（2）創新管理思維，培養學生綜合能力

提高學生學習成績固然重要，但是在新課改之后，班主任要明白班級管理不僅要讓學生好好學習，還要注重培養學生的綜合能力。所以，班主任應該創新管理思維，努力為學生創建健康良好的班級環境，促使學生在知識、能力、情感和價值觀等各個方面全面發展。班主任要仔細分析自己所在班級的實際情況，根據學生的不同需要因材施教，在管理過程中要尊重學生個體差異及特征，幫助學生實現個性發展，最終使學生共同進步。比如，建立自我評價，設定自我提升目標，鼓勵學生表現自我等形式。在培養學生團隊合作意識時，可以將學生分為不同的小組，組員之間相互監督，相互管理，同時教師要確保實施良性的競爭制度，保證學生在合作中意識到團隊協作的重要性，進而形成良好的班級風氣，強化班級管理的實效性。創設學習小組時需要對學生的實際學習情況和性格愛好進行充分的分析，對學生的學習特征進行有效的把我。以此為根據對學生進行有效的小組分類，確保學生能夠互相處于良好相處的狀態，在學習方面能夠起到互相幫助互相補充的效果。小組分組時班主任可以與學生進行有效的交流溝通，對學生的整體學習情況有更加精準的把握。這樣能夠有效促進小組學習的效果。設置任務時也需要創新研究，提升學生獨立思考和自主學習的能力。通過小組互幫互助的形式來共同努力完成任務，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動加入到學習活動當中來。同時，小組成員也能夠在學習和交流的過程中補充自身的知識體系，進一步提升學習水平。

（3）培訓職業素養，提升自身管理水平

新課改下學生是教學主體這一點毋庸置疑，但作為班級領導核心，班主任的作用是不容小覷的。為了實現新課程改革教育背景下學生全面發展這一要求，班主任必須提升自身的班級管理水平，具備良好的職業素養，把新課改的教育理念落實到具體的管理工作當中。首先校方需要做出改變，學校要重視新課程改革具體的教育要求，對班主任進行定期培訓，采用多元化的方式對班主任進行考核，可以從職業素養、學生成績、教學態度、學生評價，師師評價等多方面進行考核。班主任也要重視自身能力的建設，經常與其他班主任交流，學習有益的管理方式，還要嚴格要求自身行為，從而為學生做好表率，實現言傳身教，進而與學生建立和諧的關系，引導學生進行正確的思考。和諧關系可以讓班主任更了解學生，在班級管理的策略上就能夠更加符合學生的想法和成長，而學生也愿意去配合班主任，兩方作出相互的考慮，就可以使班級管理更加人性化，班主任的管理水平也會逐步得到提升[1]。班主任作為班級的引導者，應當不斷提升自身的思政水平，通過思政教育協助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。充分掌握網絡資源和計算機技術，融入當代學生群體，緊跟時代步伐，革新教學方法和管理方式，讓學生能夠更加尊重班主任、新人班主任。年紀較大的班主任應當時刻保持著學習新知識新技術的態度，這樣才不會被社會和學生所淘汰。通過移動終端平臺連接班主任和學生，班主任能夠對學生的具體情況進行及時掌握，進一步提升班級管理的效率和質量。真正做到用愛打開學生的心門，用愛助力學生飛翔。

綜上所述，在新課改教育背景下，學生的主體地位不斷得到重視，培養學生的綜合素質成為目前高中教育的核心內容。在此情況下，高中班主任在班級管理過程中要從傳統老舊的管理制度中跳出來，努力提升自身的班級管理水平，強化自身的領導能力，在班級管理中貫徹學生的教學主體地位，不斷發揚民主管理，努力構建良好的師生關系，有的放矢地制定班級管理體系，從而創設平等民主的班集體，促進學生的全面發展，為實現高中階段素質教育目標，推動高中素質教育事業進步做出努力。

參考文獻：

[1]林明星.探究高中班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2018（22）：50+61.

[2]周飛.新課改教學背景下高中班主任班級管理思路研究[J].新課程（學），2019，（06）：238.

[3]卓興峰.點燃智慧火花照亮學生心靈——淺談高中班主任管理工作的技巧[J].當代庭教育，2021，（21）：163-164.

作者簡介：

馬琴（2001.10），女，回族，寧夏吳忠人，碩士，研一，從事英語教育教學研究，畢業院校：中央民族大學。