新課標(biāo)視角下的小學(xué)英語課堂教學(xué)初探

朱育霞

摘要：2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，引起了英語教育界的廣發(fā)關(guān)注。其教育教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)緊跟時(shí)代發(fā)展，明確提出了現(xiàn)階段國家培養(yǎng)人才的方向。它將引領(lǐng)小學(xué)英語教育進(jìn)入新紀(jì)元。全國各地小學(xué)英語老師們積極開展“新課標(biāo)”的深度學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的新要求引發(fā)了英語老師們對(duì)課堂教學(xué)的新思考。老師們將以此為契機(jī)，緊跟課標(biāo)導(dǎo)向，深化課堂改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持育人為本，突出英語學(xué)科的育人價(jià)值，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)工作的重要依據(jù)，是每位學(xué)校教師教學(xué)行為的指路明燈。新版課標(biāo)的課程理念無論從教學(xué)觀還是學(xué)習(xí)觀都作了創(chuàng)新性的指導(dǎo)。提出發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)，英語教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)深度整合。對(duì)教師而言，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，最重要的不是去解讀，而是怎么將理念的的意識(shí)、結(jié)構(gòu)的文件轉(zhuǎn)換成實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。針對(duì)“新理念、舊教材”的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在著眼于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效開展課堂教學(xué)，充分展示英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)，這是所有一線英語老師比較關(guān)注和在意的問題點(diǎn)。因此在新課標(biāo)引領(lǐng)下，我們必須在日常教學(xué)中調(diào)整教學(xué)思路，探索新型有效的課堂教學(xué)策略。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何將“新課標(biāo)”落實(shí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中。

一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

縱觀新課標(biāo)，我們清楚發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”這四個(gè)字貫穿全文。這促使我們深究：在我們的英語教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？核心素養(yǎng)包括語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協(xié)同發(fā)展。我們小學(xué)英語課程每個(gè)單元反映一個(gè)主題，這是一個(gè)基于真實(shí)情景下，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。例如在教學(xué)PEP四年級(jí)下冊(cè) Unit4 At the farm這一單元時(shí)，在未曾接觸單元整體教學(xué)前，我對(duì)它的理解是AB兩部分各不相干。當(dāng)試以單元整體教學(xué)的視角來看待這單元以及整本書時(shí)，我們英語組發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元變得十分有趣！我們采用單元整體教學(xué)。借用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課本人物參加學(xué)校快樂農(nóng)場周研學(xué)活動(dòng)情境，營造出鮮活的、貼近學(xué)生生活的課堂。學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)情境中放松心情，把注意力集中在一個(gè)個(gè)蔬菜圖片、動(dòng)物叫聲中。在課堂上進(jìn)行各種英語活動(dòng)，把單調(diào)枯燥的詞匯課變?yōu)樾问蕉鄻拥挠懻摃?huì)，讓每個(gè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩等特征，從而學(xué)會(huì)欣賞大自然的動(dòng)植物和提升熱愛大自然的感情以及培養(yǎng)合理膳食的健康飲食習(xí)慣。整個(gè)單元的內(nèi)容以承接的方式、遞進(jìn)的梯度進(jìn)行呈現(xiàn)、操練和運(yùn)用，形成知識(shí)整體。這樣的課堂鮮活、真實(shí)、有趣，孩子們學(xué)得津津有味。我們成功地把看似碎片的知識(shí)，串聯(lián)在一塊，知識(shí)與生活相聯(lián)系，學(xué)與用無縫對(duì)接，英語的工具性與人文性撞個(gè)滿懷。主題明確化，課時(shí)深度融合化并賦予了學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言，通過實(shí)踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，層層推進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、堅(jiān)持育人為本是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效保障

新課標(biāo)對(duì)思維的培養(yǎng)也上了一個(gè)新的臺(tái)階。思維品質(zhì)的發(fā)

展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。作為一名英語教師，要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點(diǎn)，做到教育“以人為本”。例如教學(xué)PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit6 Then and now這個(gè)單元時(shí)，我們依據(jù)單元內(nèi)容整體分析，把這個(gè)單元分為4個(gè)主題：學(xué)校今昔變化，感受國家發(fā)展;我的今昔變化，感受自我成長;珍惜當(dāng)下，把握未來;人類歷史，氣球進(jìn)行變化，感知地球之美，愛護(hù)環(huán)境。從各個(gè)主題意義的遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，發(fā)展他們的分析和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，體現(xiàn)用英語正確地做人做事的英語學(xué)科育人價(jià)值，

三、科學(xué)的過程性評(píng)價(jià)是對(duì)英語課堂教學(xué)的有效監(jiān)控

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過程評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、拓展學(xué)用渠道。過程性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。過程性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、線上隨堂練習(xí)、學(xué)習(xí)效果自評(píng)等。例如在課堂拓展環(huán)節(jié)中，采用多技術(shù)融合形式，借用“問卷星”、“UMU”等平臺(tái)當(dāng)堂發(fā)送練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，這些平臺(tái)會(huì)快速將學(xué)生答題情況以數(shù)據(jù)分析的形式呈現(xiàn)在多媒體電腦上。通過這種智能實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的采集方式呈現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋內(nèi)容，為老師提供實(shí)時(shí)的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，能幫助老師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行即時(shí)數(shù)據(jù)型評(píng)價(jià)。這種多技術(shù)融合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)教學(xué)更加客觀科學(xué)，并提供了趣味化學(xué)習(xí)空間。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂練習(xí)成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。這種過程性評(píng)價(jià)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用，學(xué)生參與課堂的積極性明顯提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，新課標(biāo)對(duì)課堂的教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)一線英語教師也帶來了更大的挑戰(zhàn)。我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，向高質(zhì)高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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