基于“雙減”背景下，家校攜手立德樹人實踐策略

李紅穎

摘要：為了減輕學生課內外學業負擔，國家提出了“雙減”政策，這一政策的提出有利于從本質上推動我國教育事業的發展，“雙減”政策的核心是在實現義務教育優質均衡發展，提升學校教育教學質量及學生學習效率的同時減輕學生不必要的學習負擔，所以，“雙減”政策之下管理與教學理念與模式必然會發生很大的改變，教師需要在教育過程中找準自己的角色，落實“雙減”政策，實現家校同育，提升課堂教學質量，本文對此展開探討。

關鍵詞：家校?樹人 家長

現代社會背景下，人們面臨的競爭日益激烈，家長為了所謂的不讓孩子輸在起跑線上，非常注重孩子的教育和學習。許多家長為孩子報了各種課外培訓班，由于社會需求增多，所以校外培訓機構如雨后春筍般冒了出來。孩子們之間的競爭日益加劇，承受和面對著巨大的學習壓力，有的學生焦慮、抗拒、抑郁甚至出現了嚴重的心理問題。“雙減”政策的提出正是為了力求減輕學生學業負擔，促進學生身心健康和全面發展，緩解社會焦慮，從而實現義務教育階段學校優質均衡和健康發展。

一、“雙減”下，家校合作教育的重要性

（一）促進學生知識與行為的統一

小學所學的道德知識往往僅限于文字，不僅難以理解和記憶，而且在現實生活中也不會出現。在“雙減”環境下，素質教育就是要實現“知行合一”：踐行道德原則，鍛煉道德約束，理解道德態度，培養道德品質。要能做到。家庭學校可以建立一個完整的環境。學生可以在自己的學校通過理論教育實踐道德和科學知識，更好地改變自己的行為，培養出優越的道德品質。

（二）幫助建立更好的教育環境

學校和家庭之間的溝通教育可以連接學習和生活，學生的情緒和態度沒有差異。有的學生在學校表現很好，很聽話也很聰明。但因為在家里放縱，他又霸道又囂張。這些不同的行為表現差異會給學生帶來心理問題，不利于學生的學習和成長。在“雙減”環境下，要實現家校共育，讓家成為教育的發源地。此外，父母的行為和做法是學生最好的榜樣，這個階段的學生需要接受這樣的言行教育。創造良好的教育環境，可以統一學生的生活和學習，消除矛盾，讓學生的成長更加充實和快樂。

（三）推進綜合教育活動發展

綜合教育活動是新課程標準的重要延伸，除在學校開展外，還需要與校外同學和家長進行社會實踐。在傳統教育中，家長傾向于拒絕這種類型的活動，認為這會給自己帶來壓力，不會導致特別全面的教育活動的發展。在“雙減”環境下，可以實現家庭學校男女同校，學生家長可以積極參與這些活動。這不僅增進了學生與孩子之間的關系，而且增加了社會經驗，并根據年齡獲得不同的見解。也促進了良好社會風氣的形成，為社會的和諧發展做出了貢獻。

（四）推動德育事業的發展和實施

德育，如科學和人文教育，主要是通過從教師那里獲得間接經驗和完成學習任務來實現的。從本質上講，德育首先要調動學生的思想，發展他們的思想，把理論付諸實踐，以體現德育的意義。如果道德理論不能指導行動，那它只是一個故事。在家庭學校中，家長也需要提高道德素養，為學生樹立良好的榜樣。學生將課堂上的理論知識與周圍人的行為聯系起來，以更好地認識和確立道德理論的正確性。他們對正確生活和價值觀的看法對他們的行為有積極的影響。因此，家校合作有利于德育的發展，體現模式傳承的重要性可能更有利。

二、家校共育，立德樹人的具體措施

（一）定期召開家長會，傳達更全面的信息，是學校與家長之間使用時間最長的溝通方式，但并不能保證溝通的效率，難度較大。校長通常對班級的家長負責，因此每個家長討論和交談的時間較少。家長會僅僅成為了家長拿學生成績單，了解一些學校安排的“走過場”。在“雙減”環境下，提倡將家長會的作用進行分散，選擇幾個重要的家長會環節進行加強。首先要定期舉辦家長會，向家長傳達本課的教學內容，讓家長更好地了解學生。家長不僅需要了解學生的成績，還需要了解學生在學校的成績，聽取老師對薄弱科目的意見。

（二）定期家訪。學生的情況有所不同，如果只是在家長會上一言帶過，家長和老師之間交流過少，對學生的成長不利，而且也不容易構建家校共育。因此，需要定期進行家訪，與父母討論孩子最近的學習情況，了解他們在家中的特殊情況。尤其是成績差或情緒波動較大的學生，教育前更要了解具體情況，由于是與家長直接對話，需要詳細討論學生的行為細節，表現出老師對學生的興趣，鼓勵家長多觀察和教導孩子。

（三）家長沙龍主要指家長、老師和教育專家之間，就某個學生教育話題進行討論，聽取專家的意見和答疑，從而對自身的教育產生好的影響。舉辦家長沙龍，找一些在教育方面比較有心得的專家來給家長和老師做輔導，家長與老師一起學習，能夠增進彼此之間的理解。而且在一些特定角色的責任方面也利于共同。專家還能答疑老師和家長的一些疑問，進而來保證教學和家庭管理的科學性。通過這樣的培訓，能夠增加家長的教育理念，在德育方面更有方法和技巧，連一些本來比較頭疼的孩子管理問題，也能夠迎刃而解。做老師的需要學習，做人家長也是需要學習的。學校應該給提供這樣一個平臺，培養科學父母。

（四）定期交流意見。做家長不容易，很多職位門檻都很高，但做家長很重要，沒有專門的學校。在“雙減”環境下，學生管理上，只有一位家長的智慧和一位老師的智慧是不夠的，家長之間相互溝通，才能達到立德樹人的目的，還需要搭建一個平臺。讓他們互相學習經驗，互相回答問題。但是不要給學生施加壓力，因為它會發展成相互比較。這樣一來，收益大于損失。作為父母，必須相信您的孩子并不比任何其他孩子差。因此，有必要制定合理的標準來評價好父母。應該根據孩子和家長的關系，而不是孩子進步了多少，學到了多少新知識。孩子們的日常活動，孩子們在課堂上的表現，不必量化點來描繪好與壞。只有努力工作和不斷的努力。

結語：簡而言之，家庭和學校共同教育是當前教育的趨勢和教育的需要。尤其是在德育方面，可以從理論知識走向學生的日常表現，從外在表現走向內在素質。在這個互動的環境中，我們讓學生、家長和老師共同進步和成長。

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備注：此論文是漳州開發區2021年度小學德育研究專項課題：基于“雙減”背景下，共創家校攜手立德樹人的實踐研究（課題：ZKTX2021004）階段性研究成果。