大數據時代背景下高校思政課程教學的思考研究

摘要：由于互聯網時代的來臨，使高校教師的教學模式和手段都出現了極大的變化，互聯網對傳統課程教學的模式產生極大沖擊，同樣，也給新課堂教學方式發展提供了一定的機會。本文主要從大數據時代背景發展下高校思政工作課程教育中的問題研究入手，全面討論了大數據下多媒體的應用給高校思政教育的學習內容提供的發展機會，并根據這種機會全面研究了高校教育實踐中需要遵循的準則，并提出了具體的教育實施途徑，力求促進在大數據時代背景下高校思政教育的教學內容的進一步發展與完善。

關鍵詞：大數據;高校思政教育;課堂;教學策略

引言

思政課程教材在培育全體高等院校與青年學子的理念、思想、價值觀等方面有著其他教育學科無法取代的功能，而傳統思政工作課程的教材在信息網絡強大的新時代背景下，也有著必須完善與革新的問題，在這種個性張揚與解放的新年代，我們應該怎樣實施，才能夠使傳統思政教育工作課程更好的發揮它自身的價值和功能，成為高校全體教師必須思索的問題。

一、大數據的含義

很多學者認為所謂的大數據時代背景正是人們在大數量的基礎數據上面能夠實現的事情，同時大數據時代背景更是在獲取最新的知識的基礎上，能增強自己的創新的動力。通俗來說，就是能運用大數據時代背景來發掘并尋找出數據處理中的價值，從而創新發展出產生相應價值的新信息技術。具體在思政課教學內容中，重點表現為對大數據資源的識別、分類，和對大數據時代背景網絡平臺的構建和運用[1]。

二、大數據浪潮下高校思政課教育存在的問題

隨著社會的日益發達，信息化逐漸滲透到了我們的生活與學習中。在大數據的背景下，高校的專業思政教育工作就必須進行相應的變革，以適應社會發展的新特點和要求。教師在高校思政工作教育的中要做到教學內容多樣、教學方式多樣，同時也要不斷地對大數據時代背景進行運用，以做到高等院校的思政教育工作與社會大數據資源的緊密聯系與靈活運用。

（一）因意識形態上受到風險挑戰，學生的網絡安全意識并不強

大數據時代背景下的中國互聯網技術發展迅速，信息傳播方式更加多樣化，大學生已成為中國互聯網應用的重點發展群體，極易遭受一些社會輿論的負面影響，從而導致對大學生的意識形態傳播帶來了巨大風險。同樣，西方價值觀的進入也給當下中國高校學生的思維發展造成了不小的影響。由于大學生對于網絡安全信息的辨別和過濾能力較為欠缺，在互聯網環境中極易被某些網絡欺詐和傳銷機構進行洗腦，從而對自己的生命財產安全和個人人身安全形成了非常大的威脅。

（二）高校傳統的思政文化也受到影響，師生思想上有了代溝隔閡

作為接觸社交互聯網的重點群體，由于大數據的時代背景給高校畢業生的思維發展提供了一定的新意以及創造性發展，而傳統思政教育發展下的高校課程思政教育在思想內容和教學模式等方面，都和如今的時代發展產生了一定的代溝，而一部分高校思政工作課程教師思想上也和當今的高校學生形成了隔閡，使得在教學實施和教育過程中，老師的思想內容和學生的學習興趣之間產生了一定的偏離，直接造成思政課程的教學效果并不明顯[2]。

（三）教學過程中思政教育達不到理想狀態

在思政教育課堂上，往往達到不成理想狀態。分析：1.在當今的高校教育模式中，過分注重對學生的技術思維與技巧方面的訓練，而忽視了知識思維領域的培養。2.學生還不能認識到思政課程對學生身心健康成長的影響，學生思想道德素質的提高缺乏有效的方法和評價體系。

（四）學生學習積極性較低

學生們在學習的過程中往往還沒有充分理解思政教育對他們發展的意義，導致了在思政教育的過程中，學生們在課堂上總是感覺教師講述的東西很難懂，同時又對枯燥的政治理論知識很容易產生厭倦，這樣就造成學生對這門課的學習積極性不高，容易產生厭學心態。因此，這也就導致高校思政教育工作無法像預期的一樣開展下去。

三、大數據時代下高校思政課程教學面臨的挑戰

（一）從經驗化教育逐步向精細化教育過渡

隨著大數據技術的逐步開發與完善及其在高等教育領域中的廣泛應用，高校中原有思政教育課程的傳統課堂教學形式逐步被替代，轉變為基于數據挖掘、計算與管理為一身的具有數據分析手段的教學精細化課程。所以，在利用大數據時代背景下開展高等教育思政教育教學研究的進程中，就需要全面抓住大數據處理技術這一發展契機，通過借助大數據處理技術充分認識并抓住了高校思政教學中的重大政策問題和學術前沿，從而使教學研究內容和思想教學課程進行了全面銜接。新形勢下，唯有把精細化和標準化的管理方法與教育思想，貫徹到思想政治教學的多樣化教育之中，把大數據時代背景結果作為精細化教育的理論依據與教育目標，則高等教育思想政治課程的多樣化教學才得以全面充分的反映，通過全面掌握精細化的教育目標，拋棄以往傳統的教育思想，才可以避免在某些課程上出現的重大錯誤，促進思政課程的多樣化教學，從而在整體上增強了思想政治教學中的針對性與實效性[3]。

（二）從被動型灌輸逐步向主動型探究過渡

隨著大數據時代背景的到來，在高校課堂教育中逐步引入了多樣化的教學方法和課堂形態，以多媒體為主要表現形式的課堂教育方式也獲得了廣泛運用，但是由于高校原有教學理念的限制，在思政課教育中仍然以單一的灌輸式教育觀念為主要方式。所以，在大數據時代背景下，高校思政教育課堂的教學就需要全面抓住這一契機，將原來封閉式、傳統式的課堂教學形態逐漸向更加和雙向交互的課堂形態轉變，并充分利用大數據時代背景的研究結果和預測能力，來加強高校對學生認知情況和知識狀況的整體掌握情況，并由此來完成高校原有課堂方式的重大變革。這些利用基于大數據時代背景開展的綜合教學方法的改革，可以為教育提供必要的技術手段保障，促進高校思政教育的課程逐步向精細化和自主型跨越。

（三）從傳統課堂型學習，逐步向網絡化學習發展過渡

傳統教學下的課程思政教學都是以教育課本為核心的，但因為實效性和發展性上的問題，使得高校思想政治課程教育并不能完全完成與時俱進的課程模式的變革，雖然學生接受知識的主要途徑還是在課堂上，但是在課堂外卻可以利用已經掌握的知識點加以復習，而大數據時代背景也給高校思政教育的課程提供了巨大的機會，通過建立基于大數據時代背景的整體式課程系統可以讓學生打破時間和空間上的束縛，在校園和家庭生活中都可以隨時進行練習。同時，教學內容還可以緊跟時政熱點展開及時化的教育，使學生從傳統課堂的教學逐步走向了網絡化的教學，這些方式都從根本上提高了學生對思政課程的學習積極性，也增強了課程的開發能力與效果。

四、大數據時代背景下高校思政課個性化教學策略分析

（一）在大數據時代背景下，高校思政課的教育原則解析

1.堅持大數據依托與學生實際需求相統一

大數據時代背景也為高校思政教育課程的教學提供了必要的方法和手段，其在思想教育中需要充分考慮到大數據時代背景的使用關鍵是學生，而在分析與處理中也需要充分考慮到高校的現實需要，并將之深入運用到高校思政教育的課程中去。大數據時代背景中的信息類型繁雜，信息量大，要求教育工作者從大量的信息來源中全面發現有意義的信息加以研究，并加以合理的總結與處理，從而制定符合學生需要的針對性教學方法。

2.堅持將一般性分析和教育相結合

高校在思政教育與課程的實施過程中，加強大數據時代背景的運用關鍵在于通過對信息的獲取、分類和處理來掌握高校生的群體特點，來進行針對性、有效性的思政教育指導，如此做既可以有效的進行思想政治教學，又可以對教學過程中切實有效的問題進行有效指導。所以，在利用大數據時代背景進行高校生思政課教育的實踐中，不但必須要善于研究高校生群體中普遍存在的一般情況，而且還必須結合大數據情況充分研究一些特殊案例，充分實現并堅持將普遍性研究和針對性教學相結合的方針。

3.堅持數據分析與隱私保護相協同

高校在利用大數據時代背景收集學生的個人信息，為思政工作教育教學提供必要的信息支持與行動保障的同時，還必須以堅持信息為學生提供為基礎，充分掌握好大數據時代背景和學生隱私權保護之間的明顯區別，為高校生提供良好的思政教學氛圍，同時，必須充分抓住大數據時代背景的良好發展機會，做好和重視對高校生個人隱私的信息保護研究工作，貫徹大數據時代背景和學生隱私權保護工作相互協調發展的原則，為高校生思政工作教育教學提供良性的發展環境[4]。

（二）在大數據時代背景下高校思政課的教育途徑

1.打造教育模式，提升大數據時代背景應用能力

高校思政教育的重點與關鍵，就是教育實踐和教學思想的形成。所以，在教學中全面確立個體化的教學觀念是真正推動和促進教育大數據時代背景運用，以及實施教育的重要前提與保證。更具體來說，對教育階段教學觀念的全面確立能夠通過推進教學中的數字文化構建，來進行精細化的服務，通過具體地踐行大數據時代背景的發展思想，引領教育者審視思政教育多樣化的發展意義，通過全面關注學生在素質教育發展過程中的多樣化要求，并利用教育大數據時代背景的研究結果因材施教，從而更好的形成了教育階段個體化的發展思想。

2.打造國際化的人才，提高大數據時代背景的素養

大數據時代背景的思政教育教學要根據師資水平和教育隊伍的整體能力來進行，具體來說，教育隊伍的打造一方面需要借助教育隊伍內部人員的優勢能力和創造力激發學生對大數據知識素養的個人價值，一方面加強了對海量教育信息的甄別與優化能力，另一方面也可以著眼于學生未來的發展教育，通過全面吸收各領域的信息與專門教育人員來發展教育。所以，要切實推動大數據階段思政課程的多樣化建設，必須從發展和教育團隊的角度入手，全面推動大數據階段的課程素養建設。

3.創新的教學方式，增強大數據時代背景使用能力基礎

大數據技術在高校思政課教育中的運用是一種嶄新的思維方式與教學手段，需要通過大數據時代背景結果準確地解析高校學生在思維教學階段的現實發展狀況與需求，從而綜合分析高校學生在學習中的思想困惑，并進而實施針對性的教育;通過統計分析，結果準確地分析了高校學生在思想政治教學過程中的現實行為發展狀況，并全面指導了高校學生在經濟社會發展與現實中的正確思想狀況。而這個創新化的教學模式，可以漸漸使我國傳統的思政教育管理工作方式一步步轉變為主動干預與積極指導的管理模式上來，從而開辟了我國高校的思政教育教學工作新模式[5]。

結論

綜上所述，隨著大數據時代的來臨，互聯網的運用已經非常普遍，思政課教育也是順應著時代潮流發展，必須堅持科學教育原則，保持好的教育教學理念與方式方法，在充分尊重學生隱私的情況下，運用好大數據的教學服務。同時，也要清醒地意識到教和研是既彼此區別又互相聯系的統一體，課堂教學必須以老師的能力為第一要義，以學生興趣為主要基礎，在通過利用信息培養學生個性的思政教育工作課同時，也要分清主次。老師在思政課教育時，一定要堅持課堂教學的本我，有了課堂教學基礎后，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]左勵明.文化自信視域下高校思政課程實踐教學保障體系建設研究[J].吉林省教育學院學報，2021，37（12）：84-87.

[2]聶如詩.“融媒體”時代高校思政“金課”建設的理論與實踐探索[A].新課程研究雜志社.《新課改教育理論探究》第四輯[C].新課程研究雜志社：新課程研究雜志社，2021：74-75.

[3]張炳勇.高校思政課程理論品質弱化問題及對策研究[J].新疆警察學院學報，2021，41（02）：36-41.

[4]徐嵐.大數據時代高職思想政治教育工作創新方向分析[J].知識文庫，2021，（08）：11-12.

[5]鄧樂.大數據時代下的高校思政教學改革分析[J].作家天地，2020，（24）：172+174.

[6]孫玉姣.大數據時代背景下高校思政課程教學的思考[J].花炮科技與市場，2019，（04）：185.

[7]代背景下高校思政課程教學的思考[J].花炮科技與市場，2019，（04）：185.

作者簡介：

蘇毓民，1979.01，男，漢族，福建龍海人，本科，講師，研究方向大學生思想政治教育，工作單位：福州大學先進制造學院。