芻議初中語文現代化閱讀教學策略研究

蔣李妮

摘要：隨著社會認識和信息化技術的不斷發展和普及，教育領域也逐步將現代化的技術手段引入到了教育實踐中。現代科技手段使傳統的課堂教學更加有趣，使教學內容更加生動，更加富有感染力，能有效地提升教學效果。現代科技手段的引入，使學生的綜合素質得以有效提高，運用現代教育技術已成為一種重要的教學手段。文章就現代手段在中學語文教學中的運用做了一些探討，希望能對中學語文的具體教學起到一定的調節作用，從而達到更好的教學效果。

關鍵詞：現代化;初中語文;閱讀

[導語]當今社會對人才的特殊需求較以前有了較大的提升，具體表現為需求量大、綜合素質較高。在新時期，傳統的教育方式已不適合培養新的人才，也不能適應社會的現實需要。初中語文是一門重要的基礎課，尤其是語文。隨著信息技術的飛速發展和多種應用的不斷發展，中學語文教學的新方法、新方法越來越多，對培養學生的主動性和興趣都有很大的幫助。它可以很好地彌補傳統教學方法的缺陷，具有很好的推廣和應用價值。信息化時代，帶來的不僅僅是方便快捷的工具，還有一股新思維。中學語文教育不僅要用現代化的手段，還要用現代的方法來反省、改造教學觀念和方法，使現代教育方法成為一種有效的教學工具。

一、中學語文教育中現代教育方法的運用

在中學語文課堂教學中，運用新的教學方法，是為了讓學生突破難點，抓住重點，真正地提升中學語文的教學效率，達到最佳的教學效果。教學環境比較寬松，教學內容也比較有趣，這些都能緩解學生的學習壓力，提高他們的學習熱情。運用現代化的教學手段，還能調動、引導學生進行情感體驗，加強與作品的精神意蘊的共鳴，更直觀地展示語言的感染力和藝術魅力，讓學生從被動的接受到積極的經驗，從而加深對所學知識的理解。

1.閱讀教學中的運用

作為我國古代文學的主體，古代詩歌在中學語文教材中占有很大比例。但因篇幅有限、言辭過于簡練，加之對樂曲的處理和措辭的高度升華，加之作者的個人感情混雜在一起，使其風格更加復雜而深刻。教師可以利用現代教學手段，通過圖片、文字、音樂、解說等多種形式，創造出一種意境，使學生體會到詩歌的美，進而理解作者的情感、思想，產生感情互動共鳴，真正幫助學生突破詩歌解讀難關。教師在課堂上除了要在課文中閱讀有限的課文，還要充分利用網上的大量資料，對這些資料進行篩選，以達到擴大教學內容的目的。教師可以建議學生自行閱讀經典作品、名篇，并運用現代技術將相關的背景材料引入到課堂中，從而達到最佳的教學效果。

2.在表達教學中的運用

在語言學習過程中，表現的部分必須建立在某種程度上的閱讀理解之上。在考試中，除了閱讀和簡單的答題之外，更具代表性的是寫作。在運用現代教育方法的同時，還應注意在初中階段的表現教學。引入多媒體素材，既能為閱讀奠定基本的認識基礎，又能使形象形象生動、形象生動，能使學生感受到所描繪的事物，并能喚起其感官與想象力。比如名人、偶像、瀑布、大海等等，通過現代的方式，可以讓學生對一些稀罕的東西有一個初步的了解，從而激發他們的想象力，從而創造出更好的作品。另外，在論述文體規范、寫作形式等方面，單純的語言描述往往會顯得過于單調，沒有說服力。

二、引導初中生質疑議論，積極探究，入情入理

從提問到問題的教學，是培養學生思維能力的根本途徑。通過自主提問，使學生從被動的接受轉變成了積極的探索。在問題發生之后，更多的是學生在課堂上進行分組討論來解決問題。通過大量的實踐活動，學生的思維、分析、理解和綜合能力都會得到鍛煉，從而提高他們的獨立閱讀能力。在課堂上，教師可以通過多媒體電腦隨機輸入學生的提問，并將提問按順序進行排序，然后由學生進行分組討論，并通過學生的報告來完成。在這種情況下，運用現代教育技術進行“主體性”教學，可以改變傳統的課堂模式，使學生的主體性得到充分的發揮。

現行省編寫的語文課本，把語言文字訓練和思品教學有機結合起來，使學生對語言文字的理解、領悟能力得到了極大的提升，同時也培養了學生良好的人格和情感。運用電教方法來創造不同的情景，就是實現這一目標的最好方式。在感人的故事里，學生通過看、想、說、比，人的真情于動景，有了觀察的興趣，自然也就會產生豐富的聯想，因此講得生動，比得細致，然后才能深刻領會文章的要旨。

三、豐富的圖書展示，精心設計讀書環境

在傳統的中學語文教學中，教師往往是引導學生朗讀，其方法和方法相對單一，造成閱讀的單調，學生的自主性和積極性、被動、機械化的朗讀難以與學生產生共鳴，更不要說讀書的快樂了，更不能提高學生的思維能力、審美能力和認知能力。在讀書時，要善于利用多種讀本，細心地構思各種情景，以調動學生的閱讀興致，讓他們專心于讀書，認真地思索，提高自己的思維能力、審美能力和思維能力。

四、激發學生學習語文的積極性

教師的愛好是一位好教師，而中學的教學亦是如此。在語文閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣是提高學生語文閱讀能力的有效途徑。只有通過自己的經驗，學生們才能真正地記憶。因此，在教學中應主動引導學生進行探究與反思，使其能充分地體會到主體的作用，從而使其產生閱讀的興趣。

五、擴大文學鑒賞領域

在實現開放閱讀的前提下，應擺脫“封閉性閱讀”，并在此基礎上繼續發揚以提高文學鑒賞水平為目的的傳統。同時，要拓寬文學鑒賞領域。在教學中，不能用“以本為本”、“以素材為素材”，以教材為中心，以數據為分支，以學生視角為枝葉。我們要讓學生多角度、多層次地思考。第二條總目標：理解中華文化的浩瀚和豐富，吸收人類的優秀文化。中華的文化廣袤無垠，每個教材都只是簡單地挑選出一小部分，光靠課本就很難看懂。同樣，不管是哪種文化現象，教材中的觀點都是有差異的，要讓學生理解，就得用這個素材來激發他們的思維。

結語：總之，中學語文課本所包含的知識內容極其豐富，很多知識是看不見、聽不見、摸不到、說不清楚的。現代教育方法可以充分利用它的重現性，將抽象的概念、難以觀察的現象、跨越時空的事物、難以演示的實驗，通過動畫、錄像、投影等方式，通過動畫、錄像、投影等方式，在顯示屏上呈現微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、動靜結合、圖文并茂、音色俱全，在極短的時間內，調動了學生的各種感覺，減輕了對知識的領悟，讓他們在課堂上充分發揮了學生的主體性，讓他們能按照自己的認知特征進行意義建構。

參考文獻：

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